《伤仲永》教案设计4.doc

《伤仲永》教案设计4 ［教学理念］ ?? 尽力挖掘文章美点，找出最佳途径让学生直接接触材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 ?? 关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。 ?? 丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重阅读能力、口语表达能力的培养。 ?? ［教材分析］ ?? 《伤仲永》是一篇随笔，可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从5岁到20岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。 ?? ［学情分析］ ?? 初中一年级下学期，学生有了一定的文言知识的积累，初步具备了自学浅显文言文的能力。同学们可以在老师的指导下，通过积极的思维、丰富的活动感知文情、理解文理，从而完成对本课的学习。 ?? ［教学目的］ ?? 德育点：理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。 ?? 能力点：正确掌握句中的停顿；掌握并积累一些文言词汇；学习比较阅读的方法。 ?? 知识点：理解文章内容和中心思想。 ?? ［教学重点］ ?? 朗读课文，正确掌握句中的停顿。 ?? 积累掌握一些文言词汇。 ?? 翻译全文。 ?? ［教学难点］ ?? 理解文章内容和中心思想。 ?? 学习比较阅读的方法。 ?? ［教学时间］ ?? 一课时。 ?? ［教学过程］ ?? 一、课前预习 ?? 朗读课文，查字典，看课文注释，翻译课文。 ?? 二、释题导入 ?? 本文选自《临川先生文集》。作者王安石，字介甫，号半山，江西临川人，唐宋八大家之一，北宋政治家、文学家、思想家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张，继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》。 ?? 本文题目中用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤的意思，表达了作者对方仲永这样的人才“泯然众人”的哀伤，惋惜之情。 ?? 三、析读课文 ?? 1.朗读课文。 ?? 2.翻译课文。 ?? ——学生一人一句轮译，要讲清重点词语；教师适当点拨、补充注释： ?? 隶：属于。 ?? 尝：曾经。 ?? 焉：语气代词，代这件事。 ?? 书：动词，写。 ?? 为：动词，题上。 ?? 是：这。 ?? 就：完成。 ?? 或：有的人。 ?? 利：动词的意动用法，以……为利。 ?? 然：这样。 ?? 从：跟从。 ?? 还：回家。 ?? 贤：比……好，优秀。 ?? 卒：最终。 ?? 且：况且。 ?? 固：本来。 ?? 自：自己。从： ?? 宾客：名词用作动词，意思是以宾客之礼相待。 ?? “得为众人而已耶？”反问句。恐怕他连普通人还不如罢了。 ?? 3.概括段意。 ?? 第一段：写方仲永才华初露时的情形。 ?? 第二段：写方仲永才能衰竭，终于成为普通人。 ?? 第三段：议论，虽有先天的聪明，但后天的学习更重要。 ?? 4. 问题发掘。 ?? 文章第一段介绍方仲永的家世和“生五年未尝识书具”的目的是什么？ ?? 第一段的主要内容有两层，试归纳层意。 ?? 第二段写方仲永才能衰竭，最终成为普通人的原因是什么？ ?? 第三段议论所表达的作者的观点是什么？ ?? 5. 课文归结 ?? 本文寓理于事，通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事，说明了人的天资和后天成才的关系。前两段叙事，最后一段议论。叙事部分详写方仲永幼年才能出众的情形，而略写此后的情况，先扬后抑，对比鲜明，表达了作者的惋惜之情；然后就事说理，提出作者的见解，画龙点睛，起了突出中心的作用。 ?? 四、课堂练习 ?? 填空。 ?? 1.《伤仲永》选自 ，是 因惋惜方仲永而写的一篇短文。“伤”，这里有 和 的意思。文章阐明了一个发人深思的道理： ，才能不断进步； 则必然才智枯竭，最终成为一个平庸的人。 ?? 2.从体裁来看，《伤仲永》属于 。文章明显分为两大部分：第一部分 ，第二部分 ，提出作者的见解。 ?? 语段阅读理解。 ?? 金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。其诗以养父母、收族为意，传一乡秀才观之。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，