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☆教学基本信息 课题 教科版第九章第四节大气压强 作者及工作单位 焦蕾 东汪中学? ☆指导思想与理论依据 物理教学的基础是实验。本节教学过程从新课的引入、重点的讲授、难点的突破均是构建在坚实的实验基础之上的。遵循“从生活走向物理，从物理走向社会、面向全体学生的发展，注重科学探究等多样的学习方式，提高学生的科学素养等理念基础之上的。借助信息技术教学可以把一些不能做的实验生动的展现在学生面前，更便于学生理解掌握。 ☆教材分析 教材的特点大气的压强是物理章节内容,它主要讲述有关大气压强的初步知识,既是前一章液体压强知识的延续拓展,又是今后高中学习气体性质的基础.在教材中这一节课有承上启下的作用,是初中教学中的重点知识,但由于空气既看不见又摸不着,在日常生活中又不易感觉到大气压的存在.因此。大气压这一概念对于初中学生来说是比较抽象的,针对这一特点,教师应设计一些简单有趣的生活现象作为引入实验,抓住初中学生好奇心强的特点,因势利导,提出大气压概念,演示大气压实验,在介绍托里拆利实验时注意知识的前后连贯,突出物理教学以观察、实验为基础的特点,体现由形象思维到抽象思维的认识规律. 初中学生具有强烈的好奇心，求知欲和表现欲，喜欢动手、动脑，他们的思维方式正在由形象思维向逻辑思维过渡，已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。 ☆教学目标 1.? 知识与技能 　　(1)?知道大气压强的存在，知道托里拆利实验的原理、过程和结论； 　　(2) 了解大气压强产生的原因； 　　(3) 知道大气压强与高度和天气有关； 　　(4) 通过演示实验，培养学生的观察能力和分析能力； 　　(5) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生的思维能力。 　　2.? 过程与方法 　　(1) 学生进行实验探究，估测大气压的大小，体会科学探究的过程； 　　(2) 通过对托里拆利实验的学习，使学生理解用液体压强来研究大气压强的等效替代法。 　　3.? 情感、态度和价值观 　 　　(1) 通过演示实验，激发学生学习的兴趣和求知欲； 　　(2) 运用大气压强知识解释生活和生产中的有关现象，使学生体会到物理知识与生活的密切关系，具有将物理知识用于解释日常生活现象的意识； 　　(3) 通过对托里拆利实验的学习，培养学生热爱科学的精神，培养学生的创新意识。 ☆教学重点和难点 【 教学重点 】 　　大气压强的存在和大气压强的测定。 【 教学难点 】 　　理解托里拆利实验的原理。 教学过程 备教学环节 教师活动 预设学生行为 ? 设计意图 ? （一）?创设情境 （二）探究新课 （三）课堂小结 （四）当堂训练 （五）课后作业 ?魔术：扎满孔的塑料瓶装满水，演示里面的水不会流出来 问：为什么水不会流出来 对（表扬），就是空气，因为只有空气与小孔接触。空气像手指一样对小孔有压力的作用。今天我们就来学习大气压强。（板书课题） 一、大气压强 1、覆杯实验 提出问题：放手后，会看到什么现象？ 　　 2、演示实验：在刚盛过热水的密闭空塑料瓶上，浇上冷水，瓶子被压扁。 3、瓶吞鸡蛋 用多媒体出示影片《瓶吞鸡蛋》 　　 提出问题：硬纸片为什么不会掉下来呢？塑料瓶怎么会被压扁？鸡蛋为什么会被瓶子吞掉？ 教师用投影仪投影大气层的结构，对比液体压强产生的原因，分析大气压产生的原因：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强。大气对浸在它里面的物体的压强，叫做大气压强，简称大气压。 教师：谁能解释一下我们刚做的三个实验的现象呢？ 生活中还有哪些现象能说明大气压的存在呢？ 4、介绍教材马德堡半球实验 指导学生演示马德堡半球实验 二、大气压强的测定 问：你能估测一下大气压的大小吗?用什么方法？ 　教师：用这个方法，我们可以估算大气压的值。但是我们怎样才可以确切地测定大气压的值呢？同学们先想一想，实验 1 中硬纸片的受力情况如何？ 引导学生得出计算大气压强的原理 讲解大气压可以支撑大约10米高的水柱，如果用测水柱压强来估测大气压很困难，用什么液体可以降低液柱高度呢 　用多媒体播放托里拆利实验录像（课件），教师进行讲解。 教