《伶官传序》教学设计5.doc

《伶官传序》教学设计5 伶 官 传 序 欧阳修 [教学目标］ 1.了解“满遭损，谦得益”和“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的道理； 2.理解本文先提出论点，然后运用事例，步步深入地进行论证的写法，了解文言词语的省略。 [教学重点] 先提出论点，然后运用事例，步步深入论证的方法。 [教学难点] 弄清作者写作本文的意图及对作者结论的评价。 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第 一 课 时 作者简介: 欧阳修，北宋著名文学家、史学家。字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，卒谥“永忠”。北宋吉州永丰人，官至枢密副史，参知政事。 在政治上，他早年支持以范仲淹为代表的改革派，旗帜鲜明，曾就范仲淹被黜事，上书斥责谏官高若纳趋炎附势，不敢主持正义，因而遭到贬谪。晚年思想渐趋保守，反对王安石变法。 欧阳修在我国文学史上有重要的地位。他是北宋中叶文坛的领袖，对北宋诗文改革作出了卓越的贡献。他的创作，在诗词散文方面都有成就，以散文最为突出。他的文章，含蓄委婉，平易自然，各类文章又各有其独到之处。例如他的记事文往往运用精炼的形象化的语言，生动地表现人物的活动或山水的景色，并将叙事，写景，抒情，议论融为一体；他的史论文常常充满激情，选择不同时代的类似史实作适当比较，经过反复论证，最后自然而然地得出切合现实的经验教训。著有《欧阳文忠公文集》《新五代史》等。 解题: 课文选自《新五代史?伶官传》。《伶官传》记叙了后唐庄宗李存 宠幸的伶官景进、史彦琼、郭门高等人败政乱国的史实。按照《新五代史》的编写体例，多数传文的开头都有一段序论，用来表述作者对所记史实的感想和议论。《伶官传》的开头也有这样一段序论，由于写得比较出色，因此，后代有人让它独立成篇，编入古文选本，同时又加上一个标题，叫《五代史伶官传序》或简称《伶官传序》。 呜呼! 盛 衰之理，虽 曰天命，岂非 人事哉⑵!原庄宗⑵之 兴盛衰亡 虽然 原:动词，推究事物的本源，如“原君” 所以得天下，与其所以失之者， 可以知之矣。 和 他 天下的原因 就 这个道理 其:代庄宗之:代天下 所以:……的原因 之:代“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉” 世言⑶晋王之将终⑷也，以三矢赐庄宗而告之曰:“梁，吾仇也⑸， 世人说 死的时候 拿 箭 梁王是 仇人 燕王，吾所立⑹，契丹与吾约 为 兄弟⑺，而 皆背晋以归 梁。此三 是我立他做王的 订盟约结为 可是 而 归顺 个 约:名作动，订盟约其:命令副词 者， 吾遗恨也。与尔三矢，尔其⑻无忘乃父之志!”庄宗受而藏之于庙。 人 都是 一定 心愿 宗庙里面 其后 用兵， 则遣从事⑼以一少牢⑽ 告 庙⑾， 请 其矢⑿，盛以锦 他以后带兵打仗的时候 部下 用一头猪一头羊祭告宗庙 请出那 三枝箭 用兵:带兵打仗 太牢:牛、猪、羊各一头 少牢:猪、羊各一头 囊，负而前驱， 及凯旋而纳 之⒀。 走在队伍前面 保藏 之:代宗庙 方其⒁系燕王父子以组⒂，函梁君臣之首⒃，入 于太庙，还矢先 当他 缚 进入 把箭还给 组:丝带、丝绳，泛指绳索 函:名作动，用木匣子装着 王，而告以成功，其意气之盛，可谓状哉!及仇雠⑴已灭，天下已定，一 气概 昂扬 雄壮极了 消灭 平定 夫 夜 呼， 乱者 四应⑵，仓皇东 出，未及见贼而士卒已散，君臣相 军士在夜间呼喊起来 作乱的人四方响应 向东出逃 没等 贼寇 溃散 面面 仓皇:匆忙的样子 顾，不知所归，至于誓天 断 发，泣下沾襟⑶，何其衰 也!岂 得 之 难而 相觑 去的地方 对天发誓截断头发 多么 丧气啊 难道是得到天下 其:表疑问语气 失之易欤?抑⑷本其成败之迹，而皆自 于人 欤⑸?《书》曰:“满 招 损，谦 还是 痕迹 出自于 人事吗 骄傲得到损害谦虚 本通原，名作动，推究事物的本原 得 益⑹。”忧劳可以兴国。逸豫⑺可以亡身， 自然之理也。 谨慎得到益处 安乐 自身 这是 道理 兴:使……兴盛 亡:使……灭亡 故方其 盛也， 举⑻天下之豪杰，莫能与之争；及其衰也，数十伶人 当 后唐强盛的时候 所有 竞争 举:全，所有 困 之⑼，而身死 国 灭⑽，为天下笑，夫 祸患常积于忽微 围困了他 而他自己中流矢而死国家随之灭亡 被 耻笑 人生的 在微小的 为:表被动忽 忽微:形作名，微小的事 ⑾， 而智勇 多 困于所溺⑿， 岂 独 伶人 也哉? 事上累积而成 的人往往被他溺爱的事物困惑 难道只是伶人吗 智勇:形作名，智勇的人于:表被动 第 二 课 时 简析课文: 这篇短文是一篇传记的小序，内容着重在议论。 第一段:提出全文的论点，以唐庄宗的事例为证。 一开头，提出论点“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉! ”作者在这里虽未完