《体态语》说课教案.doc

《体态语》说课教案 浦城一中??姚子芳 一、说教材 1、教材地位和作用 《体态语》选自高中语文第二册”写作、口语交际”第一单元。这部分内容是在高中第一册”口语交际”一节中，强调”语言”是”口语表达”的必备因素的基础上，强调了非语言因素——体态语在表达中的辅助效果。通过学习，可以让学生认识到与人沟通、交往中体态语的重要作用，并学会在不同的交际场合中，借助表情手势等提高口头表达的效果，适应交际的需要。 2、教材内容和特点 选材重点突出，强调体态语在口语表达中的作用，强调练习在口语表达中辅以体态语。 内容涉及学生熟悉的手势、眼神、动作等体态语的表达形式，具有很强的实践意义和实用价值。 前后知识联系紧密，紧扣写作单元”写出人物个性”的要求，有助于我们引导学生从体态语角度描写人物的不同个性。 3、教学目标的确定 根据本课教材的地位和作用，为培养学生的分析、实践能力，提出以下教学目标： 认知目标：?①认识体态语在口语表达中的作用。 ②了解体态语的几种主要表现形式 能力目标：?①学会在口语表达中辅以正确的体态语。 ②练习从喜怒哀乐表情，行为习惯等体态语角度刻画人 ?物性格特征。 德育目标：?①以体态语为媒介，贯彻思想教育，让学生学会正确使 用体态语。 ②把学生实际生活经验与所学知识相结合，引导学生关 注社会，融入生活。 4、教学重、难点确定 教学重点：?①了解体态语在口语表达中的作用。 ②练习在口语表达中辅以体态语。 教学难点：?①指导学生在口语表达中正确运用体态语。 ②练习从体态语角度刻画人物性格特征。 二、说教法 总体上采用”实例分析、讨论提问--实践活动--归纳总结--迁移拓展”的师生合作教学模式，并辅之以启发式教学，循序渐进，使学生的感性认识得以升华。同时运用多媒体辅助教学，结合录像、图片等途径，使课堂教学更直观、更生动，有利于学生接受新知识，轻松、愉快地上好语文。 三、说学法 教师在认真完成教学任务的同时，要树立学生在学习过程中的主体地位，引导他们养成独立分析、思考，深入探究、参与课堂的好习惯。在引导学生学习过程中，应尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，遵循理论联系实际的原则，结合生活体验，联系已有的知识，创设能引导学生主动参与的教学环境，重视学生的实践活动，激发学生的学习积极性，尽量使每个学生都能得到充分的发展。 四、说教学过程 导入新课 1、多媒体放映《阿Q正传》片段，让学生说说录像的大致情节。 2、导入：欣赏影视剧时，我们不仅要听，更主要的是调动各种感官，通过演员的表情，动作等体态语来体会人物的内心情感，揣摩故事情节。 3、体态语的概念：体态语是以人的动作、表情、服饰等表示特定含义的无声语言。 以上是教学过程的第一个环节，在这一环节中，利用多媒体展示录像画面，目的是吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。通过提问，让学生说说录像的大致情节，能唤起学生的参与意识。由导语引出”体态语”的概念，让学生明确概念，初步了解体态语的重要性。 知识介绍 手势、眼睛、其他面部表情、身体动作等是体态语的主要表现形式。 1、手势：手势是表情达意的有致手段，可以帮助表达我们的想法。 ①多媒体展示学生熟悉的手势画面。 ②提问：你能举出一些有关手势的体态语吗？ ③学生举例 如：手指 ?手掌 拳头：握紧拳头表示愤怒或意志坚决 手臂：挥舞手臂表示再见。 ④结合口语练习题，指出中体态语的具体表现，讨论它的作用。 2、眼睛：睛眼是心灵的窗户，因此，目光是最富于表现力的体态语，目光的方向，眼球的转动，眨眼的频率，闭眼时间的长短，都能表示一种意思，流露一种情感。 ①多媒体展示《希望工程——大眼睛女孩》，让学生说一说女孩眼睛所传达出的信息。 ②让学生举出一些实例。 如：正视表示尊重；仰视表示思考；俯视表示害羞、胆怯、悔恨；目光神彩熠熠，表示充满兴趣；目光游移不定表示心不在焉。 ③、提问：有哪些眼光可能会让你感觉不舒服？ A、盯视：死死地盯视一个人，特别是盯视眼睛，不管有意无意，都让人感觉不舒服，像是打什么坏主意，会造成误会。 B、斜视、瞟视：传达出的是不太友好的信息，给人的感觉 很傲气，很冷漠。 3、其他面部表情 高兴时人们会笑得合不扰嘴；忧虑时会皱起眉头；惊讶会瞠目结舌。 ①多媒体展示一个画面，让学生观察讨论此时面部表情的含义。 ②《触龙说赵太后》中，赵太后的面部表情经历了“盛气而揖之——太后之色少解