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《独坐敬亭山 》说课稿 一、说教材及背景 《独坐敬亭山》是九年义务教育六年制小学语文教材第六册中的一首古诗，是我国唐代著名的大诗人李白于天宝十二年秋游安徽省宣州时所作。诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之感倍生。诗中描绘了鸟尽云去，只有敬亭山与作者相伴的情景，整首诗表现的是作者在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉的孤单寂寞的心情。 说教学目标 1、知识与能力目标：学会生字“亭”，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的朗读 并背诵。  2、过程与方法目标：在理解感悟诗的过程中，能通过想象和朗读，了解古诗意思。 3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。 三、教学重难点 重点：1、品味诗句，指导背诵，积累语言　 2、在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情感。 难点：理解诗句句意。 四、说教法、学法 自读自悟法：让学生自己通过注解来尝试理解诗句的意思。 熟读成诵法：让学生在反复的朗读中，感悟语言，培养语感，积累语言。 五、说教学过程 （一）简介诗人，引出诗题。 1.课件出示诗人李白的画像，学生根据收集到的有关李白的资料进行介绍。 2.借机引出写诗背景——李白在政治上遭受打击后，心情郁闷，到敬亭山寻求慰藉，于是写下了这首诗，教师板书课题《独坐敬亭山》以及作者，并边播放动画边吟诵此诗，让学生初步感知古诗的节奏。 （二）抓住诗题，学习生字亭（tíng），了解敬亭山。鼓励自学，要求读准字音，着重引导学生交流识字方法：用减一减，换一换等熟字记忆法记住字形。认清字形并在田字格里指导书写。过渡：你知道敬亭山在什么地方吗？（在今安徽省宣州市郊外，因有敬亭而得名。）诗题是什么意思，想想你能发现什么？ （三）自读感悟，合作交流。让学生凭借课文中的注释，联系上下文理解诗句的意思。这样可以使学生有一个独立思考的过程，培养学生的自学能力。 1.初读，扫清障碍。 （1）选择自己喜欢的方式多读几遍古诗，要求读准字音，读通顺。 （2）同桌互读，纠正字音。听别人读，达到对这首古诗有一个初步的感受。 2.再读，感悟诗的内容。 （1）小组按自学要求合作学习，理解诗意，初步体会诗人的思想感情。 （2）交流汇报：重点读通诗句，理解诗意（扣重点词训练），大致说出诗人看到的景象，整体感知古诗的内容。 （四）分步细读，体味感情。 1.学习品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： 看图片理解“众鸟，孤云，尽和去”,众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 ⑴　感悟： 　　原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常 ？（孤独） ⑵　引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句寻找答案。 2.学习品读“相看两不厌，只有敬亭山”： ⑴　理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵　理解“看不厌”： ①　看敬亭山为什么看不满足？──景美 　　②　李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？ 　　（指班上一对好朋友）就像你看她，看不厌，很喜欢；她看你，看不厌，很喜欢。你把她当成是自己的──朋友。而李白之所以看敬亭山看不满足，是因为运用了拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情，“相看两不厌”，表达了诗人与敬亭山之间的互为知己的感情。 （3）　感悟： 　　既然找到了自己的朋友，而且是那么知心的朋友，李白还孤独吗？（不孤独） （4）　品析： 　　那《独坐敬亭山》中的“独”是不是作者用词当啊？引导学生理解“独”是表面的独，而作者的内心并不孤独。以“不独”写“独”又是作者独具匠心之处。 诵读诗句，体会意境。 全诗的大意是：仰望天空，只见几只鸟儿向远处飞去，直到看不见影子；一片白云也慢悠悠地越飘越远，四周一片寂静。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在互相交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。 长期飘泊的生活，使李白饱尝了人间辛酸滋味，看透了世态炎凉，从而加深了对现实的不满，增添了孤独寂寞之感。此诗写独坐敬亭山时的情趣，正是诗人带着怀才不遇而产生的孤独与寂寞的感情，到大自然怀抱中寻求安慰的生活写照。 “静”是全诗的血脉。这首平淡恬静的诗之所以如此动人，就在于诗人的思想感情与自然景物的高度融合而创造出来的“寂静”的境界， （六）感悟创新，拓展延伸。 1.用自己喜欢的方式展示对本首诗的学习情况（