《公输》教学设计2.doc

《公输》教学设计2 《公输》教学设计2 第一课时 一、导入新课 春秋战国时期，；学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况。其中有影响的是墨、儒、道、法四大家。他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主张“兼爱”、“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义战争，他就是墨子。今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。 二、作者：背景简介。 指导学生看课文注释①墨子，姓墨名翟，战国初期鲁国人。他是一位出身于小生产者阶层的思想家，是墨家学派的创始人。他主张“非攻”、“兼爱”。《墨子》一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。 墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”、“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。 三、阅读课文 教师范读。然后检查预习。 正音正字。。 可以把学生分成若干组，指导其自主学习，变“一言堂”为“群策堂”，利用一些工具书及参考资料，疏通文意。然后每组各派代表复述课文内容梗概。教师作进一步引导，划分文章结构如下：全文可分为三部分：自“公输盘为楚造云梯之械”到“公输盘服”是第一部分，墨子用“义不杀众”说服公输盘；自“子墨子曰：‘然，胡不已乎？’”到“……必取宋”是第二部分，墨子连用三个比喻，指出楚王攻宋之不智；自“于是见公输盘”到“吾请无攻宋矣”是第三部分，墨子以实际行动迫使楚王停止攻宋。 四、学习第一部分 学生默读第一部分，教师指点难词、难句。 云梯之械：之，代词，这。 将以攻宋：即“将以之攻宋”，介词“以”后面省略了宾语“之”。 夫子何命焉为：夫子，对有道德的老人的敬称，等于说“老先生”。命，命令，自谦而把对方的意见说成命令，这里引申为“指教”，这句意思是：“老先生什么指教呢？” 请献十余：请，和下文“请说之”，“吾请无攻宋矣”的“请”都是敬辞，犹言“让我，请允许”。 吾义固不杀人：义，道义，名词用如动词，遵循道义。固，可以作“本来”讲，引申“决”。这句意思是：我遵循道义决不杀人。 再拜：古代的一种礼节，先后拜两次，表示特别敬意。 义不杀少而杀众：少，指北方欺侮墨子的人。众，是指将要在楚宋战争中送命的士卒。 需要设计的问题。 为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜 而至于郢”十二字来表达？ 哪句话揭示了全文的主要事件？哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？ 墨子仅用三次对话，就使公输盘屈服，这三次对话分别用了什么方法？ 公输盘的观点是什么？墨子怎样给予致命一击的？ 提示：因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。 公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋；子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。设诱——“北方有侮臣者，愿借子杀之。”；激将——“请献十金”；追击——“请说之……不可谓知类”。答案：公输盘观点是“吾义固不杀人”，他是既要攻宋，又要表示有“义”，于是便暴露出矛盾。墨子正是抓住了公输盘的弱点，以“义不杀少而杀多，不可谓知类”这致命的一击使他理屈辞穷。 五、总结、扩展 这节课我们对《公输》进行了初步学习，对结构和内容有了大概的印象，在问题的讨论中能积极踊跃，希望同学们发扬。 公输盘在民间传说中是能工巧匠，是正面形象，在本文中他既好名又好利，既要为楚国制造云梯攻打宋国，争取楚王宠信，又要标榜自己有“正义感”。此处可以让学生在课下寻找资料，扩大知识面。 六、布置作业 重点掌握课下注释中的词语及难懂的句子。 第二课时 一、分析课文 学生看注释，相互研究，教师指点难词、难句以后，请学生口译。 吾既已言之王矣：“既”的意思跟“已”相同，复用为的是加以强调。 此为何若人：何若，若何，怎样，全句是“这算是怎样的人呢？” 必为有窃疾矣：窃疾，好偷的病，全句是“一定是有好偷的毛病”。 臣以王束之政宋也，为与此同类：臣，墨子的谦称，以……为，认为……是。 之，结构助词。与，介词，跟。此，指示代词。这两句意思是：我认为大王派人攻打宋国，是跟那个有好偷窃的毛病的人一样的。 学生口译后，引导分析。