《公输》教案设计3.doc

《公输》教案设计3 教学目的? 1．揣摩人物语气，体会人物思想感情。? 2在理解全文的基础上，掌握部分实、虚词的含义及特殊文言句式的用法。? 3了解墨子的反侵略主张，理解人物智勇兼备的特点。? 教学重难点? 1．积累文言语汇，掌握文言句式用法。? 2．了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特点。? 3．学习在说理中运用排比句式，加强语言气势，增强说服力的说理方式。? 教学方法? 1．诵读法。? ? 2．质疑法。? ?3讨论法。? ?4．练习法。? ? 媒体设计? 1、利用录音机，将范读磁带放给学生听，帮助学生纠正朗读中的错误。? 2利用投影仪，将预先准备的习题或问题显示出来，提供给学生练习或思考。? 教学时数2课时? 教学步骤? 第一课时? 一、导语设计? 同学们，你们是否听人讲过战斗的故事呢？是否在影视节目中见过大大小小的战争场面呢？是否体会到某些不义战争给人们带来的是沉重的灾难呢？相信答案是肯定的。那么，大家又是否相信一个人会单凭自己雄辩的口才，’巧妙的词锋以及勇敢和机智就可以阻止一场不义战争的发生呢？历史上的确曾发生过这样的事情。今天我们要学的课文《公输》就讲述了这样一则故事。．?? 二、研习课文? 1．整体把握，理清思路。? 初读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。? 一边播放范读磁带，一边挂出提前准备好的上面有下列语句的小黑板。指导学生揣摩语气语意。? 公输盘曰：“夫子何命而为？”?于墨子曰：“北方有侮臣者，愿? 借子杀之。”?子墨子曰：“请献十金。”?公输盘曰：“‘吾义因不杀人。?予合子曰：“然，胡不已乎？”?公输盘曰：“不可，吾既已言之王美。”?公输盘曰：“诺。”?＿引导学生进行一番探讨之后，要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意。最后分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正，?力求该准。? ?内容与形式总理。? 通过朗读、揣摩、思考，同学们已经大致明白了文章的意思。此时，教师可一边提问，一边组织讨论，一边提示、点拨。? 问题①：本文对应的双方是谁？主要表现的是谁？墨子前往楚国的目的是什么？? 点拨：墨子和公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是阻止楚国攻打来国。? 问题②：请抓住一个“见”字，讨论全文由几部分组成。? 讨论、明确并形成如下板书。? (板书图）??2．具体研习，突出重难点。? 首先要结合注释及工具书，理解字词句的意思。而后注意抓住关键语句，分析人物特点，理解墨子反侵略的思想。师生共同活动，启发学生思考，教师点拨。? ?研读第13～16段 。? 问题①：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？? 点拨：‘今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”? 之类的话来。? 问题②：墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？? 点拨：通过对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。? 问题③：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？? 点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。? ? 3．课堂训练。? 抄写生字看谁记得快，然后默写生字一遍，看谁不出错。? 完成课后练习一。? ? 4．课堂小结。? 同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘售”。但是，楚王仍然要“必取来”，请同学们课下继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。? ? 第二课时? 1．继续研读第17～?22段。? 问题①：楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，? 结果怎样呢？? 点拨：公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子‘优距”，结果是“公?输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。? 问题②：“公输盘诎”说明了什么？? 点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。? 问题③：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？? 点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。? 问题④：在危险关头，墨子有什么表现？? 点拨：胸有成竹，