《六国论》教学设计6.doc

《六国论》教学设计2 六国论 苏洵 [教学目标］ 1、?了解史论中借古讽今的写法。 2、?学习本文论证严密的特点。 3、?认识苏洵关于六国灭亡的观点：“弊在赂秦”。 [教学重点] 理解它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹的妥协政策。 [教学难点] 了解作者借史抒怀、借古讽今的为文意图，体察作者的爱国之情 [媒体设计］ 多媒体课件以声音画面渲染气氛，突出教学目标 [课时安排] 二课时 [教学过程] 第 一 课 时 一、概括介绍本文。 教师指出：本文属于史论中的兴亡论，一开篇就提出了“弊在赂秦”这个中心论点，意即六国灭亡的主要原因是以土地赂秦。这指的是战国下半期内的事，此前各国诸侯相互兼并，不存在“赂秦”的问题。秦自孝公以后日渐强大，开始蚕食诸侯，才出现了“赂秦”的事。但也不是各国诸侯全都采用这种策略。从《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》中便可以看出，赵、魏两国统治者对秦的态度是不相同的。 问：试据《廉颇蔺相如列传》和《信陵君窃符救赵》说说赵魏两国对秦的不同表现在哪里。在这篇课文中，作者是怎样评价赵的策略的？ 问：既然如此，赂秦的是哪几国呢？试据课文回答。为什么作者不指名呢？ 问：三国赂秦而另三国不赂秦，作者却说“六国破灭”“弊在赂秦”，这是不是以偏概全？。 问：由此可见，“弊在赂秦”这个中心论点包含着两个分论点，请说说是哪两个？ 问：文中哪一段是论证“赂秦而力亏”的？哪一段是论证“不赂者以赂者丧”的？二者的顺序能颠倒吗？ 问：第4段该是结论了，作者的结论是什么？“为积威之所劫”是什么意思？ 问：“为国者无使为积威之所劫”是个别结论还是一般性结论？ 结束语：正因为是一般性结论，由此又引出第5段，但此段涉及当时北宋的历史背景，留到下节课再说。现在我们已初步掌握了全文大意，可以练习背诵了。 二、诵读第1段。 1.诵读的准备。 ①停顿：“非/兵不利，战不善，弊在/赂秦” ②语气：破灭之道也 ③补充史实：秦灭韩为前230年，灭魏前225年，灭楚前223年，灭燕灭赵前222年，灭齐前221年。“互丧”，先后相继灭亡。 ④“率皆赂秦耶”：设问兼反问。提出此问的根据是齐、赵、燕三国未赂秦。 ⑤“盖失……”两句，用解释语气读。 2.诵读练习及检查。 要求速背，只用3分钟，因为前面正对此段的理路作过分析。 3.归纳本段大意：提出本文中心论点，即六国破灭“弊在赂秦”。 三、诵读第2段。 1.诵读的准备。 补充注释 ①“秦以攻取之外”——秦在攻占土地之外。以，同“于”。以，当释为“在 ”，课文注为“用、凭着”，误。 ②“较秦之所得……其实亦百倍”——“较”，直贯全句。“所得”，指受赂得地。“百倍”，极言其多，不是确数。全句意即秦受赂得地为攻战得地之百倍，诸侯赂秦失地为战败失地之百倍。 ③厥——同“其”。先秦典籍中用得较多，以后不常用。作者这里是有意用古字。 ④“起视四境，而秦兵又至矣”——这是形象的描述。秦在六国之西，不可能“四境”而至。 ⑤然则——承上发下语，这里用法同“然而”，跟“可是”大致相当。 ⑥判——形声兼会意。半，物中分。 ⑦理固宜然——按理说，本当如此，即俗语“理所当然”。 ⑧古人云——古人，指苏代。这话是对魏安釐王说的，当时魏安釐王接二连三地以地赂秦，苏代不同意这种做法。 找出本段中的论断 问：哪一个是主要的？说明理由。“至于颠覆，理固宜然”跟这个论断是什么关系？ 问：引古人语有什么作用？ 2.分层练习诵读及检查。 ①开头至“固不在战矣”。提示：注意排比句式。行文先说事实后作论断。“则”，相当于“可见”。 ②“思厥先祖父”至“而秦兵又至矣”。提示：议论文中亦可有形象的描绘。对比“先人”与“子孙”，包含着对赂秦政策的严厉批评。“今日”“明日”，极言割地之频繁；“五城”“十城”极言割地之多。 ③“然则诸侯之地有限”至段末。提示：注意对偶句式、比喻写法。 3.归纳本段大意；论证“赂秦而力亏”的论点，指出韩、魏、楚三国灭亡的原因。 四、留作业。 1.背诵第1、2段，准备诵读第3、4段。 2.细读第3段，从中找出跟首段“盖失强援，不能独完”这句话相照应的语句。 第 二 课 时 一、检查作业。 背诵第1、2段。 二、诵读第3段。 1.诵读的准备。 补充注释 ①迁灭——古代灭掉一个国家，要迁走该国的传国重器，如武王克商，迁九鼎于洛邑。迁灭即灭亡。下文“革灭”，革是除旧，也是灭亡的意思。 ②义不赂秦——守义而不赂秦，即坚持不赂秦的正确原则。 ③斯用兵之效也——这用兵的功效。斯，代词，这。 ④“后秦击赵者再……惜其用武而不终也”——《史记?赵