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计算机职称论文 以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式探索与实践 摘 要：本文结合我院近几年学生就业的实际情况，提出以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式。文章探讨了该模式的内涵及实施该模式的意义，依据新模式改革人才培养方案，构建教学计划课程、实践教学新体系，最后分析了人才培养实践过程中的成绩及问题与不足。 关键词：多层次；专业职称资格证书；模式；实践 人才培养模式是“学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及实现这种结构的方式，它从根本上规定了人才特征并集中体现了教育思想和教育观念”，它涉及学校课程体系、教学内容、教学方式、方法、教学手段等诸要素。结合地方高校的定位和在科学论证的基础上，提出在我院IT 类专业实行以多层次计算机专业职称资格证书为主线的人才培养新模式，深化实践教学改革，全面提升IT 类人才培养质量。 1 新模式内涵 以社会需求为导向，以培养计算机软硬件应用人才为定位和目标，以100%通过初级职称(助理工程师)考试，50%以上通过中级职称(工程师)考试为专业特色，实现理论知识与实践能力的完美结合。 全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部和工业与信息产业部共同组织的考试，它将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式(与国际接轨，报考不限学历与资历条件)，执行资格考试政策(各用人单位可以从考试合格者中聘任专业技术职务)，即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。 我院 IT 类专业的特色是把初职称资格证作为合格毕业生的条件；以中级职称资格证带动各门课程的学习，以50%以上的学生能取得中级职称资格证作为努力的目标，深化教学改革，全面加强学生的实践能力。做到了这一点，就使学生掌握了牢固的理论基础，并具备了较强的实践能力，使就业能力和就业后的工作能力都有一个很大的提升。 2 模式实施的意义 2.1 实现学校培养与企业需求的“零接轨”；全国计算机技术与软件专业技术水平(资格)考试是国家劳动和社会保障部与信息产业部共同组织的考试，是到目前为止工业与信息产业部实施得非常成熟的岗位或职称证书，该项考试已于国际接轨，国外IT 行业认可，设三个级别层次，共有20 种岗位资格考试，高级资格包括：信息系统项目管理师、系统分析师、系统架构设计师；中级资格包括：软件评测师、软件设计师、网络工程师、多媒体应用设计师、嵌入式系统设计师、计算机辅助设计师、电子商务设计师、信息系统监理师、数据库系统工程师、信息系统管理工程师、信息技术支持工程师；初级资格包括：程序员、网络管理员、多媒体应用制作技术员、电子商务技术员、信息系统运行管理员、信息处理技术员[1]。这些“以考代评”的专业职称考试与岗位或岗位群职业能力要求相适应，必将调动学生学习积极性，能促使我们的培养方案符合企业人才的需求，使我们的“产品”走出学校就能上岗，缩短了学生的适应期，同时也大大降低了企业的培训成本。 2.2 提高学生专业水平和就业竞争能力；据了解，将相关的计算机软件水平(资格)考试资格证书纳入培养方案且由学校组织具体实施的院校很少。计算机软件水平(资格)考试证书的考试内容与IT 企业实际工作紧密相关，学生必须通过相关理论课程的学习和实践环节的锻炼才能通过考试，获得相关证书。所以，如能有效实施该模式，必将提高学生的专业水平，能使我们的学生从众多的就业者中脱颖而出。从我院近几年的学生就业岗位来看，取得中级职称(工程师)考试证书的学生大部分在深圳、上海、北京等地，就业岗位、就业地点好，起薪3000～5000元；取得初级职称(助理工程师)考试证书的学生就业岗位、就业地点较好，起薪在2000～3000 元；其余的学生就业岗位一般，有的很难就业。 2.3 提高学生起点，为职业生涯打下坚实的基础；计算机软件水平(资格)考试将资格考试和水平考试合并，采用水平考试的形式，执行资格考试政策(各用人单位可以从考试合格者中聘任专业技术职务)，即学生参加该考试通过后即可获得由国家人事部颁发的相应职称资格：初级资格为助理工程师级别，中级资格为工程师级别，高级资格为高级工程师级别。按照国家计算机系列职称考试规定，大学本科毕业一年后才能获得助理工程师，获得助理工程师职称后，需在实际工作岗位工作5 年以及达到用人单位另外规定的条件后方可参评工程师职称。如果学生在校能通过计算机软件水平(资格)考试，取得初级职称(助理工程师)考试证书比大学本科毕业后参评助理工程师的时间要提前两年；在校能通过计算机软件水平(资格)考试，取得中级职称(工程师)考试证书比大学本科毕业后参评工程师的时间要提前5 年，大大缩短学生的入职年限。 3 模式实践 3.1 构建教学计划核心课程；我院现有