《出师表》教学设计6.doc

《出师表》教学设计6 教学设想 本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。 前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧 课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、对联导入新课 1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?” 2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。” 3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。” 二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点 1．三国形成前的概况。 2．诸葛亮的政治主张。 3．刘备和诸葛亮的关系。 三、解题，简介时代背景 1．表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。 《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年，蜀国和吴国的联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。 3．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武三年春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子可辅，则辅之；如其不才，君可自取。亮涕泣曰：臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!先主又为诏勒后主曰：汝与丞相从事，事。之如父!” 4．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。 本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。 四、教师范读课文 要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。 1．正音： 疲弊陛下恢弘驽钝 裨补阙行阵和睦夙夜忧叹崩殂 妄自菲薄陟罚臧否以彰其咎（jiù) 2．古今异义词： 开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。 痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。 卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。 感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。 谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。 单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否、遗、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。 五、学生齐读课文，理清文章结构 全文可分两部分： 第一部分，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。 第二部分，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。- 六、师生共同研读课文第一部分 1．第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。 指出当时形势的危急。 文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。 指出其有利条件。 内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。 提出具体建议。 “宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。” “不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。” 这一段中先后两次提出刘备，其用意何在? 明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。 2．第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。 指出要赏罚公正，内外一体。 指出要法