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概念教学模式(写清每个环节大体用的时间) 提供素材，发现规律 素材要多，3个。 素材1：目的是…… 素材2：目的是…… 素材3：目的是…… 选取素材要典型。涵盖全面，便于归纳发现规律。 大胆猜测，科学验证 猜想 验证： 总结规律，初步应用 即墨市德馨小学二年级数学学科备课记录 2011年4月11日 课 题 时分的认识 授课人 王艳 教学内容 《义务教育课程标准实验教科书.数学》（青岛版）二年级下册第89-90页。 教学目标 知识目标：在具体情境中，通过直观认识、动手操作和合作交流，进一步认识钟面及时间单位“时、分”，知道1时=60分，并能正确读写钟面上所表示的时刻。 能力目标：在数学学习活动中，逐步培养学生的观察、操作、归纳能力。 情感目标：感受时间与生活的密切联系，养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 教学重点 认识时间单位“时”、“分”，知道1时=60分，能正确读写钟面上所表示的时刻 教学难点 正确辨认钟面上接近整时的时刻 教学具 准备 多媒体课件、 钟面模型、实物钟表 教学过程 提供素材，发现规律。 （一）素材一：6时、7时半，目的是：复习旧知，重点复习几时半。 课件显示：老师今天要为大家介绍一位新朋友，它的名字叫乐乐，你想认识它吗？今天我们就一块来认识一下乐乐。 1、（课件显示：乐乐起床：6时）乐乐什么时候起床？你怎么看的？ 学生一般都能回答出这个问题：时针指着6，分针指着12，所以是6时。 2、（课件显示：乐乐早晨上学：7时半）乐乐几点上学？怎么知道的？ 学生可能说： （1）时针走过了7，分针指向6，就是7时半。 （2）时针指在7和8的中间，分针指着6，就是7时半。师肯定学生的回答，但要告诉学生时针指在7和8的中间，我们习惯上说时针走过了7。 设计意图：【通过学生感兴趣的卡通形象引起学生学习的兴趣，并且通过复习整时和半时让学生回忆和时间有关的知识，特别是半时，因为和本节课的走过了几就是几时有一定联系，所以一定要让学生明白这个时刻是怎样读出的。】 （二）素材2：8时10分，目的是引起学生探究新知的兴趣，让学生认识分、时。 师生谈话：乐乐正在上课，你知道这是什么时间？你是怎么看的？ 学生可能说：现在是8时10分，因为时针指着8，分针走过了2 师问：为什么指向2就是10分呢？ 生可能说：指向1是5分，指向2就是10分 师继续追问：为什么指向1就是5分？ 生可能说出：分针走了5小格，走一小格是1分钟。师可直接研究小格。 如生说不出：没关系，我们这节课就来研究这个问题。 二、分析素材，理解概念 1、认识分 （1）认识钟面 A、大格、小格：让生指并说出什么是大格、小格。 B、生用钟表模型自己数出钟面上有12个大格，60个小格 并说出自己的数法，最后优化出5个5个数比较快。 （2）认识分 A、分针走1小格是1分钟，走一大格是多长时间？为什么？ 预设：生a：5分钟，一大格里有5个小格，所以是5分钟。 生b：4分钟，学生可能数线，数出4个小格 多媒体显示验证：一个大格里有5个小格。 师小结：钟面上有12个大格，60个小格，一个大格有5个小格。 设计意图：【教师要充分相信学生，学生能做的事教师决不代替。认识钟面时放手让学生借助学具进行观察，然后让学生把观察到的有顺序的说出来。】 B、分针走一圈是60分，分针走几小格就走了几分钟 老师拨表提问：分针从12指到3是走了几分？为什么？ 从12走到4是走了几分？为什么？有没有更快的方法算出来？引导学生说出可用乘法口诀算出。 师继续拨表：从12走到6，从12走到8，从12走到9，从12走到11过了3小格，引导学生说出走到12是走了60分，还差2小格就是60分，所以分针是走了58分钟。 师小结：分针走一圈是60分钟，分针走几小格就是几分钟。 设计意图：【引导学生用不同的方法计算出分针走了多少分钟。】 2、认识时 （1）时针走一大格是1小时 刚才大家知道了为什么分针指向2就是10分，那为什么是8时？ 引导学生探究：时针是从几走到8？（12）走了几个大格？（8个），这是走了多长时间？（8小时），时针从12走到1是走了多长时间？为什么？（1小时，因为时针从12走到1是走了一大格） 让生再找出从几到几是一小时，最后小结出：时针走一大格是1小时。 （2）认识几时多 观察8时和8时10分，时针的位置一样吗？8时10分的时针走过了8，所以应该是8时多，练习9时多，10时多，11时多。 小结：时针走过了几就是几时多。 三、借助素材，总结概念 1、读时间： （1）师拨1时20分，先让学生说出这时几时多，然后再问多多少？引导生去看分针，分针指着4就是多了20分，最后问现在是几时几分？（8时20分），让学生说出是怎么知道的？再同位互相说，个别说。 （2）课件显示8时15分、9时35分、1