《王晓春.docVIP

王晓春老师在心理和品德问题专题研究中，首先提到的就是早恋.歌德曾经说过“哪个男子不钟情，哪个少女不怀春？”《诗经》中也说＂关关雎鸠，在河之洲；窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右采之；窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服；悠哉游哉，辗转反侧＂。在日常的工作中，我们也经常会遇到学生的这类心理问题，寻求心理老师的帮助。 在《问题学生诊疗手册》中，王晓春老师具体从分析早恋的原因、分类、具体解决办法三个方面进行分析的，重点在早恋的分类和针对不同类型具体解决方法，一共做了13类的分析。我仔细学习了其中的第2类、家长关注孩子不够造成的情感饥渴式早恋，主要是以中学生为多。在我们学校学生发生早恋中多数情况是缺乏家长的关心，亲子之间没有情感交流，而如果又缺乏同性的朋友，孩子往往会自己寻找，一旦有异性对他（她）特别关注，就会和他越走越近。对于这类学生，关键在于满足他们的情感需求。这时的教师和家长如果使用批评教育，会激化矛盾，反而会适得其反。可以与其谈心，让他们自己去分分清楚喜欢和爱。喜欢只是爱情的一个前提。“我见青山多妩媚，青山见我亦多情。”由于长期相处，异性间产生了相知感，彼此了解对方的经历、兴趣爱好，有一种朋友般的默契感。但是这只能被称作亲密，缺乏激情和承诺，却不能称之为爱。 曾经给一个向我寻求咨询的早恋的女孩子，讲过希腊哲学大师苏格拉底的三个弟子求教老师，问怎样才能找到理想的伴侣。苏格拉底没有直接回答，却让他们走麦田埂，选摘一只最大最漂亮的麦穗，只许前进，只有一次机会。 第一个弟子走几步看见一只又大又漂亮的麦穗，高兴的摘下。但他继续前进时，发现前面有许多比他摘的那只更大更好，遗憾的走完全程。 第二个弟子吸取了教训，每当要摘的时候，总是提醒自己，后面还有更好的。当他快到终点时，才发现，机会全都错过。 第三个弟子，总结前两位的经验，他把麦田埂分成均等三份。前三分之一时，分出大中小三类；中间三分之一，验证是否正确；最后三分之一时，开始选择。也许他可能摘的不是最大最好的，但是他没有遗憾。 初恋不是爱，更不是罪过，只是一段可以珍藏可以化为帮助成长的精神营养，完全决绝世俗和功利主义，是不考虑婚姻的，是一段纯美的感情经历，但美好的东西不一定要拥有。所谓长大成人就是放弃的过程，人生的路虽然长，可关键处就是那么几步。 坦然接受心中这份情怀，把它藏在心中的某个地方，不断在生活中培养爱的能力，学会爱自己，学会爱别人，走好当前阶段应走的路，决不轻率的把它变成行动或接受对方的感情，这是对自己和他人的尊重和爱。一个人只有意识到爱情的神圣和责任时，才会以审慎的态度去对待自己的欲望，用理性去护卫心中的那份美好。不在夏天收取秋天的果实，这样的爱情之果才是成熟的甜蜜的，才会无悔的摘到最大最好的麦穗。 初读王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，开始我懒懒地翻阅着。“教育仅仅靠爱是远远不够的，教育还需要智慧。王晓春老师的《问题学生诊疗手册》正是一本为教师提供教育智慧的书……面对作者在书中所展示的一个个具体的‘问题学生’，会不知不觉进入一种教育的情景，并忍不住和作者一起思考和探讨，进而情不自禁地想到自己的学生和教育，在享受阅读快感的同时受到思想的启迪。打开这本书，我们便打开了教育智慧的‘百宝箱’”李镇西老师的话语打开了我兴趣的天窗。深入读进去，书中的内容很快就吸引了我的眼球。看完十种常见的错误思路，不由地感慨，这也正是我所曾犯过的错误呀。特别是“迷信权力，迷信管理，迷信说教，迷信惩罚”和“惩罚不见效的时候，又转而迷信‘爱’”这两条，曾是我最迷茫的。于是我迫不急待地读下去，十一种正确思路很快读完，感觉还需体会，就回头再读，并结合第二章的专题研究来思索。具体的问题具体分析，论分析，不是抽象谈理论；有案例，但是不单纯讲故事。王老师冷静而理智地解剖着我们几乎每天都会遇到的一个个教育难题，从中可以看出王老师对教育的爱正倾注于分析之中。王老师对各种问题学生的“问题”条分缕析，给了我很大启示。至于第三章的《培养“校园专家”》，我就不太感兴趣。不过本书处处体现出作者冷静、理性、深刻、细致的思考，同时它的语言又是幽默通俗的、深入浅出的。学生的情况千千万，想用千篇一律的爱，解决形形色色的问题，显然是不行的。有些问题需要有恒心，需要长时间的跟踪指导，会有多次反复，你只有付出智慧和艰辛的努力，才有希望达到理想效果，因为病来如山倒，病去如抽丝。有时还转变家长的观念和习惯做法呢。从这个角度看，我们不祈求成为校园专家，但也需要必要的心理学教育学知识，针对出现的问题，及时诊断，尽快转变不良情况。所以此书非读不可，并且要真正地读进去。 我们教师需要转变自己的做法，凡事多一点虚心、多一点服务意识、多一点反思意识、多一点研究意识，让教育走向科学、让教育充满智慧。也许，这正是本书所要告诉我们的，也是王晓春老师所期待的，更是我