《动物乐园》案例反思.doc

《动物乐园》案例反思 〖教学目标〗 　　1．通过数数等活动，掌握比多少的方法；借助情境，让学生初步体会一一对应的思想。 　　2．认识符号“”“ 〖教材分析〗 　　这节课的教学，不仅要使学生知道用“大于、小于、等于”来描述数的大小，而且要使学生初步建立符号感。根据低年级学生的年龄特点，教材以“动物乐园”为情境的主题图引入，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性；让学生根据自己的意愿，在主题图中选择对象进行比较，既尊重学生的选择，又能达到教学的目的，体现学生的主体地位；最后，让学生举出生活中的事例，把数学知识与生活实际联系起来，既运用新知解决实际问题，又体现《标准》的理念。 要掌握“”“”“ 〖学校及学生状况分析〗 　　我校地处本市两大区之一——云岩区，在本区小学中，我校属于实验性大型学校，在办学水平及硬件设施方面名列云岩区前茅。 　　“比多少”这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此，这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生尽快掌握比较方法以及建立符号感。 〖教学设计〗 创设情境，激发兴趣 　　师：小朋友们，今天动物乐园要举行盛大的庆典活动，它们想比比看哪种动物来的只数多呢!你们想不想去参加它们的活动呀? 引导操作，探究新知 　　1．出示动物乐园图。 　　师：小朋友们快看，动物乐园热闹极了。我们看看都有哪些动物，它们各有几只，好吗?请小朋友们自己在心里数一数，一会儿我们来汇报一下。 　　2．汇报交流。 　　师：你看到了哪些动物?各有几只? 　　3．动手操作。 　　师：谁愿意用动物头像来表示你观察到的图上的各种动物呢? 　　师：请其他同学也在下面摆一摆，你看到了几只什么动物?请用学具表示出来。 　　学生摆完，引导学生观察评价，摆出来的和看到的一样吗? 　　4．设疑激趣。 　　师：来了这么多的动物，你们想了解一下吗?到底哪一种动物比较多，我们把它们比一比好吗? 　　小组讨论：可以把谁和谁作比较? 　　汇报：我准备把……和……进行比较。 　　5．探究方法。 　　认识同样多和“＝”。 　　A．师：咱们先把熊和鹿作比较，那么这两种动物，谁多，谁少?你是怎么知道 的? 　　B．动手操作。 　　比较两种动物谁多谁少，可以用摆的方法来比较，那么要怎么摆呢?让大家一眼看出谁多，谁少，或者同样多。请大家先想一想，再动手摆一摆。 　　C．展示、交流。 　　谁愿意到前面来摆一摆?其他同学摆的方法和他一样吗?有没有不同的摆法? 　　D．大家评议：黑板上的每一种摆法，是怎样进行比较的呢? 　　 　　E．认识“＝”。 　　揭示同样多：熊有4只，鹿也有4只，熊和鹿的只数一样，我们就说它们的只数……。 　　认识“＝”：熊有4只用数表示写几?鹿也有4只，用几表示?4和4同样多或者说相等，要用什么符号来表示它们的相等关系呢?谁知道? 　　谁会写“＝”? 　　板书：4＝4；读作：4等于4。 　　指导书写“＝”。 认识“”“”“”? 　　这个式子53怎么读? 　　B．师：5比3多，用“”表示，那么3比5少，还可以用“”表示吗? 　　那么应该用什么符号表示呢? 　　“”“”“ 练习与拓展 　　1．师：在这么多的动物里面，哪种动物最多，哪种动物最少? 　　2．师：其他的动物比较的结果怎样?小朋友们能不能自己完成?同桌交流，说一说谁比谁多，谁比谁少；也可以用数字表示它们比的结果。 　　3．在现实生活中，你还知道哪些有关比较的知识? 　　4．独立完成第13页练习题。 　　小猴比小熊少3 ○ 4小鹿比小兔4 ○ 5 小熊比小猴多4 ○ 3小兔比小鹿5 ○ 4 　　最多最少 　　5．填一填。 　　7 ○ 34 ○ 93 ○ 35 ○ 810 ○ 1 　　2 □6 □6 ＝ □□＝8□ 总结 　　这一节课，你最大的收获是什么? 〖教学反思〗 　　我在教学的一开始，利用教材主题图创设情境，以孩子们喜欢的故事形式导入新课，旨在激发学生的学习兴趣。 　　在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是《标准》的一个基本理念，我在引导学生观察情境图后，让学生自己在心里数一数，在班级汇报时说一说，在自己的桌面上摆一摆，引导孩子动脑、动口、动手，全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。 　　《标准》强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的重要方式之一。我在设置问题情境时，引导学生围绕“谁和谁比，怎么比，比的结果怎样”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，激