《勾践灭吴》教学设计_0.doc

《勾践灭吴》教学设计 [导学目标] 1、反复诵读课文，达到熟读，培养学生对文言文的感受能力。 2、积累文言词语的用法，了解特殊的语法现象。 3、结合时代背景，体味课文的思想内容和人物的性格特征。 [教法与学法] 采用以诵读为主的方法，引导学生在熟悉课文内容的基础上，诵读课文，归纳重点字词句，以达到熟读全文、背诵部分段落的目的。 [教学过程] 一、导入课文： “有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚；苦心人，天不负，卧薪尝胆，二千越甲可吞吴。”这是颜迈为颂扬蒲松龄坚韧不拔的意志而作的一副对联。上联说的是秦朝末年项羽带兵渡过渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，终于击败秦军主力的史实；下联则记述了越王勾践在失败后卧薪尝胆，处心积虑，报仇雪耻，终达目的的故事。越王勾践当年到底是如何卧薪尝胆，又是如何报仇雪耻的？《勾践灭吴》这篇文章给了我们具体的答案。 二、背景提示： 吴越是春秋后期兴起的两个大国。两国经常攻战不休。公元前496年，吴攻越，吴师败绩，吴王阖闾受伤死去。儿子夫差继位。公元前494年夫差为报父仇攻越，败越于春椒，又乘胜攻入越都。越王勾践即位三年后讨伐吴国，在五湖大败，率五千甲退守于会稽山，并使人向吴求和。本文就从这里开始。 三、理解文章各段大意。 战败和谈 1、越王勾践战败后第一个举措是什么？ 提示：悬赏纳谏；赏识贤才。 2、越王勾践和吴王夫差对臣下进谏的态度有何不同？ 提示：越王纳谏，吴王拒谏。 一个求贤若渴，虚心纳谏；一个刚愎自用，是非不分，不同的人物性格为下文胜负成败奠定了基础。 卧薪尝胆 1、越王勾践对战败的反省及态度如何？ 提示：反省：“寡人不知其力之不足也，而又与大国执雠。” 态度：“此则寡人之罪，寡人请更。” 2、越王勾践是如何纠正自身错误的？ 提示：葬、问、养、吊、贺、送、迎、去、补 3、从文中找出勾践卧薪尝胆的句子。 提示：“卑事夫差……亲为夫差前马。”“非其身之所种则不食；非其夫人之所织则不衣。” 4、勾践为了增强国力，采取了哪些具体措施？结果如何？ 提示：制定“婚姻法”、生育法，吊死扶困，轻徭薄赋，招贤纳士，整肃军纪。 结果：十年不收于国，民俱有三年之食。 三败吴国 越三败吴国的根本原因是什么？ 提示：“果行，国人皆劝……曰：孰是君也，而无可死乎？”可见，勾践最终战败夫差的根本原因是获得了民心。 通过以上的对课文大意的分析，引导学生熟读并理解大意，这一过程不必局限于某个词、某个句子的细微解释。 四、在理解大意的基础上对文中重要的语法现象和文言词语分类归纳总结。 重要实词。 资 物资，钱财 ?? 费用 供给，资助 ?? 凭借 积蓄以备贩卖 成 完成，实现。 成功 成为，形成 ?? 已成的，老的，旧的。? 讲和 游 在水中浮行 ?? 流动，流浪。 虚浮不实 游玩，游览 ?? 游历，游学 ?? 交游 蕃 茂盛。? 多 ?? 繁殖 通“藩”。屏障。? 通“番”。古时对外族的通称。 文言虚词 1、乃 代词。你，你的。 判断副词，是，就是。(《战国策·齐策》：“乃歌 夫长铗归来者也。”) 于是，就，才。 却，竟然。 仅仅，只。 词类活用： 1、有能助寡人谋而退吴者　　 2、然后卑事夫差，宦士三百人于吴 3、洁其居，美其服，饱其食 4、四方之士来者，必庙礼之 5、昔者夫差耻吾君于诸侯之国 6、又郊败之　　 古今异义： 爪牙　　丈夫　　夫人　　脂　　劝　　于是 通假字 帅→率　　取→娶　　免→娩　　政→征 摩厉→磨砺　　有→又 文言句式 何后之有？　　　　　　　 必哭泣埋葬之如其子　　　 国之孺子之游者　　　　　 五、在了解大意、疏通文句的基础上，揣摩人物待人处事艺术，深层次把握人物丰富个性。 我国古代有一部著名的军事典籍，曾被美国军校作为教科书。20世纪90年代初海湾战争期间，有消息报道美军几乎人手一册。它向人们介绍战争谋略，在各种情况下克敌制胜或避敌锋芒、保存力量的高招，是我国古代长期军事谋略的概括总结，也为后世军人提供了宝贵的借鉴资料。这就是《三十六计》。《勾践灭吴》一文中，勾践在谋臣的配合下，审时度势，成功地运用三十六计，最后灭吴。 让学生根据自己的所见所闻找出本文所运