《包身工》免费教学案.doc

《包身工》免费教学案 教学目标? 1、 了解包身工的涵义及包身工制度。?? 2、 学习《包身工》的写作手法。 ?? A． 刻画典型环境和典型人物；? ?? B． 艺术构思；? ?? C． 细节描写； ?? D．语言风格。? 3、 了解《包身工》的影响。 4、 注意课文以包身工问题为中心，在记叙中穿插说明、议论和抒情的写法 5、 理解课文围绕中心选择材料，安排详略 教学重点：触发学生的真实感受以思考这一事件? 教学难点：讲解时不失时机地触发学生的思考? 要让学生从现实再回到那个黑暗的时代去感受残酷这本身就是本课需要解决的问题，它有赖于教师的讲解和学生是否能从中受到感染 课时安排：三课时 第一课时 一、作者作品介绍?? 夏衍先生原名沈端先，优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。解放后任文化部副部长。 ? 《包身工》发表于1936年6月上海《光明》月刊创刊号，是作者仅有的一篇报告文学作品，但在我国报告文学发展史上有较大的影响。文学在我国是三十年代新兴的一种文学样式。它以散文手法报导真人真事，它的特点是新闻性与文学性的有机结合。它的新闻性表现为严格的真实性、报导的时间性以及内容的倾向性，它的文学性主要在于语言优美形象生动。 ? ?? 《包身工》之前的报告文学往往存在偏重事实报导而缺乏艺术加工的弊病，而夏衍先生提炼生活中材料真实而生动，富有鼓动性，成为名副其实的报告文学作品，并产生了很大的社会影响。 作者夏衍先生当时为了写《包身工》这篇文章，选择一家日本工厂，名叫“三井系”，当时作者靠厂里一位朋友帮忙，以“外头工人”的身份混进工厂，并且对包身工的生活进行观察。他每天早上四点半左右出发，从上海郊县步行至三井系工厂。在这样的情况下，由于他总在工房周围兜来兜去引起带工头的注意，认为他是“挑乱”来了，戒备很森严，夏衍先生只好中止对包身工的观察。 ? 二、分析课文?? ?? 1、 了解包身工的生活?? ?? 一）住房：“七尺阔，十二尺深”，约为9个平方多。? ?“在不到十个平方的房间里”住着十六七个人； 平均居住面积是0.6个平方? 房间除了作寝室外，还作“吃喝拉撒”用，生活如猪猡。? 二）生活安排：作者描写了包身工起订时的混乱情景，紧张忙乱。她们为何这么紧张，可以慢点吗？?? 作息时间：四点一刻：起床 要做多少事？其忙乱程度可想而知 五点上工?? ?? 中餐及午休一小时?? nbsp;? 下午六点收工?? ??? 除了十二小时强劳动，还有工房和老板家庭的义务服务，而她们的年龄与在座的同学的年龄差不多。恶劣的生活条件，繁重的体力劳动，严重摧残着这些未成年少女的身心健康。在这样的环境里，她们变得麻木，像机器一样。差不多失去了作为女性最起码的羞耻感。 ?? 三）生活条件?? ?? “穿”——穿着短衣，上面是褪了色的油脏了的湖绿乃到青莲的短衫，下面是无色或是柳条的裤子。长头发，很多还梳着辫子。破脏的粗布鞋，缠过而未放大的脚，走路也就有点蹒跚的样子， ? ? “吃”——早晚吃粥，中午干饭。中午的饭和晚上的粥，由老板差人给她们送进工厂里去。粥，它的成分并不和一般通用的意义一样。在南方，碎米和豆渣根本就是猪食。 ? ? “住”——每间工房七尺宽，十二尺长——面积约9.32平方米。要容十六、七个人，吃喝拉撒睡都在这里。?? ?? “行”——她们没有自由，只能在严密监视下往来于工房与工厂之间，两点一线。?? ? 可见所谓“供给住食”用“饲养”一词更符合实际——猪狗不如的生活。? 3、 带工老板如何压榨包身工的？?? ?一）“两年来带工老板从‘芦柴棒’身上实际已收入二百三十元钱了。”?? ?? 第三年若按第二年末的日工钱三角八分计算，并且就算是“芦柴棒”一年仅干340天，带工老板三年从她身上的收入是359块，除去包身费二十块，带工老板从“芦柴棒”身上至少榨取了纯利润339块。 ? 每个带工老板带三十、王十甚至一百五十以上的包身工，三年至少可赚10170块钱！多者可赚50850块钱以上。? 全上海当年 有24000以上的包身工，她们仅在三年之内至少被带工老板榨取了8136000块钱以上。? 包身工身受日本资本家和带工老板双重剥削的，日本资本家获得会更多。 第二课时 ?一、复习?