《化石吟》教案设计5.doc

《化石吟》教案设计5 化石吟 ? 舒立军 ? 1、教学内容 该篇课文是人教版七年级上册第四单元的第16课，本单元的课文都与科学有关，而本篇文章作者以诗的形式，运用优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石，展现生命的进化规律，为科学的研究提供依据等。 2、学生分析 在课前没有要求预习的情况下，学生对这篇文章如同路上的陌生人；加上学生对现代诗歌的不甚了解，空洞的句子并不能引起学生的学习兴趣；再加上学生的素质是参差不齐，如按一般的教学恐怕很难达到预期的教学效果；对于诗中的字、词、句子、时间跨度、科学依据以及作者所要表达的思想内容等成为学生的障碍。 3、设计思想 根据平时对学生的了解以及学生未预习的具体情况，树立因时因人而变、平等教学、欣赏教育的理念，坚持以“学生为主体，老师为辅助”的教学原则，运用朗读法、讨论法、互评法来进行教学。 4、教学目标 1）、积累和运用字、词、句，掌握有关化石的知识。 2）、把握诗歌的朗读，了解现代诗的特点。 3）、能独立搜集材料和解决问题的能力。 4）、把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。 5、教学重点和难点 学生在学习过程中能积累好和运用好字、词、句，掌握有关化石的知识，在学习过程中能独立搜集材料和解决问题；同时把握好诗歌的朗读，了解现代诗的特点；并能把握本诗的主旨，培养学习兴趣和对科学的探究精神。 6、教学过程 ? 第一课时 课前没要求预习 一、 导入。 老师提问：自从人类产生后，人类通过自己的文字去记载人类了解到的一切事物，特别是人类自身的发展历程，但在人类没有出现之前，以及人类出现后大自然许多未知的东西，我们今天又凭什么去了解和研究呢？ 学生讨论 老师要求安静，全班安静下来。 学生举手答：知识、科学、树木、、、、、、泥石。 老师：老师从同学们的七嘴八舌中得到了一点信息，那就是泥石，而我们的答案是与之有关的“化石”。既然我们说到了化石，今天让我们一起来学习一篇新的课文《化石吟》。它不仅带给我们进入远古的年代，从中窥见亿万年前奇幻有神话一样的生物世界，而且还会帮助我们解决许多未知的东西。现在请同学们翻到课本78页。 二、 进入课题。 老师在黑板上写好课题。 老师：1、同学们因为没有预习，给3分钟时间自由快速地阅读。 2、要求：通过工具书，扫除阅读的障碍，生字词；画出你认为重要的词语。 基本了解这篇课文的体载是什么？ 3、老师提示3分钟到。 4、再给同学们2分钟互相讨论完成上面的二个问题。 5、提示2分钟到，请同学来讲黑板上的二个问题。 学生举手 第一个问题 甲同学：骸骨 ?葱茏? 猛犸 乙同学：造物主? 海枯石烂? 日转星移 丙同学：幽雅 第二个问题 甲同学：诗歌 老师：讲得更具体一点是什么样的诗歌？评判标准是什么？ 同学们议论纷纷，有同学举手。 学生：现代诗歌，从作者所处的年代，还有从它的格式没有严格要求来看。 老师：1、从刚才同学们的掌声可知道，这位同学回答得非常好，同时可知道他对古代和现代诗歌都有一定的了解。 2、刚才大家说到了诗歌，老师曾经给同学们讲过，读是学好语文必不可缺少的一个环节，学习诗歌读更加重要。现在我们开始朗读，实行分组朗读。 3、朗读的目的： 、通过读去品味和感受诗歌，并进一步地理解本篇文章。 、通过朗读，增强同学们的竞争意识，团结协作精神。 、通过朗读，达到同学之间的取长补短，相互学习相互提高的目的。 4、读的方法： 、分组。1、2、3、4小组为甲组；5、6、7、8小组为乙组。 、轮流读。甲组先读第一段，乙组读第二段；这样依次读。也就是甲组读 1、3、5、7段，乙组读2、4、6段。 5、读的要求： 、轮到哪组读，那组的同学都必须认真参与；没有读的那组，每位同学都要认真听。 、在整过读的过程中，两组的都要认真去听对方的朗读，以便在读完之后，能对对方的朗读作出一个既全面又正肯的评价。 三、 学生朗读，整个课室气氛既紧张又热烈。 四、 学生互评，老师倾听。 1、次序。乙组先评甲组，然后甲组评乙组。 2、评的内容。 、乙组先评甲组。 男A：甲组的同学读得好，具体在声音宏亮、整齐，有节奏感。 男B：甲组的同学读得好，能有感情地朗读。特别是把第一段的几个问句读出来。 女A：甲组有同学在读的过程把读成dà，把读成zhù 女B：甲组的同学在读的过程中节奏感把握不够，并有点快，也还有个别同学没有认真读。 、甲组评乙组。 女A：乙组的同学除声音大之外，其它不怎样。 男A：乙组的同学声音不整齐，有几处地方断了句。 如：请向我一一讲述那奇幻的神话。 生命的航船从太古不息地向近代进发。 女B：乙组的同学在读的过程中有一个错误码。 把读成zàng 男B：乙组的同学读得不齐，断断