《环境描写也有情.doc

环境描写也有情 教材说明： 本课是根据人教版六年级上册第三单元设置的一节专项习作练习课。本单元的《穷人》和《唯一的听众》两篇课文中，多次出现环境描写，在本单元的导读和习作中都强调了环境描写这一写作特点。 我制定的教学目标为： 1、认识环境描写的特点。 2、学生学会环境描写的方法。 3、在学习过程中，思考、探究意识得到加强，阅读、写作兴趣得到提高。 教学重难点：学生自主探究并初步掌握环境描写的方法。 教学设计说明： 在学习本单元课文《穷人》和《唯一的听众》时，我引导学生对环境描写进行了初步认识。单元习作时，多数学生的作文中环境描写的作用不明显，甚至没有环境描写，这说明学生认识还不够。新课标中明确指出，“善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。”所以我在本次教学过程中共设计了四个环节：链接课内外、方法自探究、引导巧判断、习作中应用。让学生由初步感知到进一步探究，最后能在习作中运用。 在教学过程中，我用了以下教法和学法： 1、追随课内阅读教学 2、结合课外专题阅读 3、读、说、写，有机结合。 4、学生自主探究方法 教学实录： （一）链接课内外 1、谈课内阅读 师：同学们，我们刚刚结束了第三单元的学习，谁来说一说，在写作方面你最大的收获是什么？ 生1：我知道了环境描写也能为文章中心服务。 生2：我知道了环境描写能衬托人物的心情。 …… 2、谈课外读书 师：所以，课前我们以《环境描写也有情》为主题开展了一次读书活动。谁愿意为大家读一读你的摘抄和感受。 指名展示各自摘抄的环境描写和他们的感受，教师一一给予点评。 （二）方法自探究 1、初步谈感知 师：通过刚才同学们的展示，可以看出大家对这次读书活动态度很认真，但是光认真读书还不够，我希望大家把这种写作方法学会。大家想一想，这些作者是怎样把感情融入到环境描写中的？ 生1：可以用一些修辞方法，比如比喻、拟人、排比等。 生2：进行细节描写 生3：用一些感情强烈的词语。 生4：运用想象。 …… 师：大家说的方法都挺好，下面我们在实践中继续探索刚才的问题。 2、实践深探究 ①出示：我走在放学的路上，想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 指名读这段话。 师：请大家为这段话加入合适的环境描写以衬托我的心情。你们思考一下，添加以前，我们应该先干什么？ 生：确定人物心情。 师：很好，这里“我”的心情如何？ 生：美滋滋的、高兴的。 师：确定了心情，然后做什么？ 生：选择景物。 师：在哪个范围选？ 生：放学路上。 师：选好景物，该干什么呢？ 生：展开想象，把想到的写下来。 师：为了使所写的内容生动，为了能更好的衬托出我高兴的心情，写时应该怎么做？ 生1：用比喻、拟人等修辞方法。 生2：用一些感情强烈的词语。 师：也就是说，用你们刚刚提到的方法，这很好，赶紧用我们总结的方法完成刚才的任务吧！ 学生认真在这段话中添加环境描写。 3、展示引共鸣 师：谁愿意把你刚刚添加完的这段话读给大家听？ 生1：我走在放学的路上，看见路边的小树腰板挺得直直的，就像得胜的将军。想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师：小树像得胜的将军，多像我现在的心情啊！他添加的环境描写好不好？ 生齐答：好！ 生2：我走在放学的路上，想到刚刚获得的好成绩，心里美滋滋的。蔚蓝的天空飘着朵朵无暇的白云，几只欢快的小鸟在树上唱着歌，就像我现在的心情。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师：他添加的环境描写，能不能衬托我我高兴地心情？ 生齐答：能！ 生3：我走在放学的路上，和煦的阳光洒在我的身上，迎面吹来舒服的暖风。想到刚刚获得的好成绩，我的心里美滋滋的。我要赶紧回家告诉老妈这个好消息。 师：他的添加符合要求吗？ 生齐答：符合！ ...... 4、换情景练习 师：“我”刚才还高高兴兴的，大家看现在—— 出示：我们班篮球比赛输了，我懊恼地走出赛场...... 师：我又在路边看到了树，你会怎样描写那些树呢？ 生：路边几棵树垂头丧气地站在那里，树叶都被晒得打了蔫。 师：心情是不好，连树都垂头丧气的。树上有几只小鸟在叫，你会怎样描写这些小鸟呢？ 生：几只小鸟站在树上叽叽喳喳地吵个不停，真烦人。 师：“吵个不停”更加体现出我的心情很坏，大家的想象力可真丰富。 （三）引