《认识长方形、正方形和圆教学设计与说明.docVIP

《认识长方形、正方形和圆》教学设计与说明 江苏省赣榆县欢墩镇中心小学 程忠玉 [教学内容] 一年级（下册）第16～18页的例题、“试一试”和“想想做做”。 [教材简析] 本节课是在学生已经认识了长方体、正方体和圆柱体的基础上，直观认识长方形、正方形和圆这些常见的平面的图形。这部分教材从学生感兴趣的搭积木的活动引入学习内容，引起学生观察的兴趣，再引导学生把积木按形状分类，然后引导学生分别用正方体、长方体和圆柱画图形。接着通过组织学生“在积木的面上还能找到这样的图形吗？”使学生在观察积木同类形状的面的活动中，进一步丰富感知，形成表象，在此基础上，画出图形，给出名称。这样安排，一方面，有利于学生通过自主的探索活动认识图形，有效地改善学习方式；另一方面，也沟通了面与体的联系，有利于发展学生的空间观念。 [教学目标] 1、通过对长方体、正方体、圆柱底面的观察，及摸一摸、画一画、折一折、拼一拼、围一围等体验活动，直观认识长方形、正方形和圆，知道这些常见图形的名称，能识别这些图形，初步了解这些图形在日常生活中的应用。 2、在现实有趣的学习情境中，经历“面”从“体”上剥离下来的过程，提高探究、合作、交流的意识和能力，发展初步的空间观念，激发学习兴趣。 3、在开放的学习环境中，培养学生主动与同学合作、交流的意识，激发学生学习数学的兴趣。 [教学重点] 直观认识长方形、正方形和圆，并能正确识别这些图形。 [教学难点] 感受形与体、形与形之间的联系。 [教学准备]多媒体课件，长方体、正方体、圆柱等积木若干，水彩笔、纸张、橡皮泥、印泥等工具，钉子板，长方形、正方形、圆等平面图形若干。 [教学过程] 一、 情境导入，作好铺垫 1、谈话：小朋友们，愿意到程老师家去做客吗？那今天先参观一下我的家，这是我家的儿童房。（课件演示儿童房，最后定格在第16页例题中积木搭成的物体） 2、提问： （1）看一看，搭的是什么？ （2）仔细观察，用到了哪些积木，你能把这些积木按形状分一分吗？ 教师呈现用积木搭成的实物，指定学生在视频展示台上分一分。分完后，分别请学生说一说每种形状的名称。（三棱柱不要求说出名称，只要能区分开来就行） 3、小结：这些积木按形状可以分成四类。下面一起来重点观察长方体、正方体和圆柱。 【设计说明：用到老师家做客的方式导入，有效地集中了学生的注意力。将课件定格在积木搭成的物体上，不经意中呈现了学习内容。让学生寻找各种认识的物体并进行分类，有效地唤起已有的知识储备。在此基础上，引出重点研究的内容，为下一步学习作好铺垫。】 二、 动手操作，建立表象 1、引导：老师为你们每人准备了长方体、正方体、圆柱体积木。请选择一块自己喜欢的积木，先看一看、摸一摸它的表面，再跟小组内的小朋友说一说，你拿的是什么形状的积木，摸上去有什么样的感觉？（学生自主活动，然后在小组里交流） 全班交流：让学生拿着积木，先摸一摸它的面，然后说一说感受。学生可能说出：长方体的面长长的、平平的；正方体的面方方的、平平的；圆柱的底面圆圆的、平平的，侧面是弯弯的。 2、谈话：你们能不能想办法把这些平平的面画下来呢？这里，老师为大家准备了白纸、橡皮泥和印泥等工具。请小朋友先在小组内议一议，用什么方法画下这些面，再分工画一画。比一比，看看哪个小组想的方法多。 学生小组合作活动，教师巡视，指导学生操作。 学生在画图形时，可能出现以下情况： （1）把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面放在纸上，沿着它的边画下来，得到长方形、正方形或圆。 （2）把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面用力按在橡皮泥上，在橡皮泥上留下长方形、正方形或圆。 （3）把长方体、正方体的一个面或圆柱的底面先在印泥上沾一下，然后印在纸上，得出长方形、正方形或圆。 全班交流。结合学生的汇报进行演示，并把得到的图形贴在黑板上。（交流时，着重让学生演示沿着边画长方形、正方形或圆的过程，并让每一个学生都照样子画一画。展示学生作品时，注意选择不同大小的长方形、正方形和圆，张贴的位置也不要有规律） 3、谈话：小朋友的办法真多呀！从长方体、正方体、圆柱上得到了这么多的图形。你能把这些图形分一分吗？（先让学生在小组内议一议，再指名到黑板上分一分） 4、提问：每一类图形，分别叫什么名称呢？（根据学生的回答，在每一类图形下面板书长方形、正方形和圆，并揭示课题：认识图形） 5、谈话：在生活中，我们经常与这些图形见面。（出示“试一试”）看，这里有一些不同形状的物体，你能说一说哪些物体的面是长方形，哪些是