《古诗两首》教学设计_7.doc

《古诗两首》教学设计 《古诗两首》教学设计之三 佚名 　 　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　教学目的： 　　　1．学会本课1个生字 　　　2．了解每首诗的意思，体会诗人的意境，和诗人思想感情，激发对祖国山河喜爱之情。 　　　3．背诵第一首诗《望天门山》 　　教学重点，难点： 　　　1．理解诗中重点词语”断、开、流、回” 　　　2．体会诗中描绘的雄奇景象、 　　　3．背诵 　　教学过程： 　　一、指导预习 　　复习引入 　　　　1．我们学过了许多古诗，谁能背诵一首你已学过的。 　　　　2．读一读《望天门山》这首诗，读准字音 　　　　3．想一想哪些词语和诗句读懂了，哪些还不懂，把不懂的划下来。 　　学生按要求自读 　　检查预习 　　　　1．指名读《望天门山》 　　　　2．用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。 　　学生提出不懂的问题 　　　　　 　　二、简介作者，理解诗题 　　　　1．知诗人 　　　 　　李白唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。 　　　　2．解诗题 　　　 　　望：看，往远处看。 　　 　　　天门山：今安徽和县与当涂西南的长江两岸。 　　 　　　望天门山：往远处看天门山。 　　三、朗读《望天门山》，理解诗句大意，在此基础上背诵下来。 　　　　1．先理解字、词意思，再讲诗句的意思， 　　　　　学习第1，2句“天门中断楚江开，碧水东流至此回” 　　　　　　 　天门：指点天门山。中断：从中间割断。 　　　　　　 　至此回：到这里回旋。 　　　　　学生根据注释讨论句意 　　　　　指名说句意 　　　　　教师小结句意： 　　　　　　 　天门山从中间割断，是因为奔腾的长江水从这里通过，清清的江水奔腾东流，在这里被峭壁阻隔而回旋激荡。 　　　　　学习第3、4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”。 　　　　　 　　出：耸出来。孤帆：单独一只船。帆：船上风帆，这里代指船。 　　　　　学生根据注释讨论句意 　　　　　 　　雄奇秀丽的天门以夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。 　　　　2．让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思 　　　　3．这首诗表达了诗人怎样思想感情？ 　　　　　根据诗意，给合图画，想象当时的意境。 　　　　　　　 这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。给人以历历如在眼前的感觉。 　　　　　重点指导学生通过想象，感受“断、开、回、出”这几个动词 　　　　　　　 “断、开”山断而江开，可见江水的声势是多么浩大“流、回”两山夹江，可见江流回旋湍急而浩荡，那气势真是不可阻挡。 　　　　　把理解的诗句画出来。画好后，可到台前说一说。重点说自己画了什么，为什么这么画。 　　　　　在讲画、评画的同时加深对诗的理解，全诗紧扣一个“望”字，通过对天门山长江两岸景色的描绘展示了祖国山川的雄伟壮丽。体现出诗人借景抒发对祖国山河的热爱。 　　　　　在熟读基础上背诵 　　　　　 　　提示“断、开、流、回”四个字帮助背诵。 　　四、加强感知，看图片或录像 　　附：板书设计 　　　　　　　　　　　　　　　　　　3 古诗两首 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　望天门山 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　李白 　　　　　　　　　　　　　　　　　天门中断楚江开， 　　　　　　　　　　　　　　　　　碧水东流至此回。 　　　　　　　　　　　　　　　　　两岸青山相对出， 　　　　　　　　　　　　　　　　　孤帆一片日边来。 　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　教学目标： 　　　1．学会“缘”字。 　　　2．学会背诵《题西林壁》。 　　　3．读懂词句意思，理解诗歌内空体会诗人富有哲理的诗句。 　　教学重点难点： 　　　　理解苏轼富有哲理的话“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。并联系生活从中获得启示。 　　教学过程： 　　一、复习检查 　　　　1．指名背诵《望天门山》 　　　　2．这首诗表达了怎样的思想感情？ 　　二、指导预习《题西林壁》 　　　　1．听范读 　　　　2．自读古诗，要求读准字音，读通诗句。 　　　　3．检查预习 　　　　　 缘　庐　峰 　　　　4．指名读《题西林壁》 　　　　5．齐读 　　　　6．用自己的话说说这首古诗给你的初步印象 　　　　7．质疑 　　三、按上节课三步方法学习第二首《题西林壁》 　　　　1．知诗人，解诗题 　　　　　 苏轼北宋文学家，书画家，字子瞻，号东坡居士。他一生坎坷，屡遭贬谪，与其父苏洵，其弟苏辙合称“