《古诗两首》教学设计之一_0.doc

《古诗两首》教学设计之一 [教学目标] 　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　2、能理解作业4中带点词语和诗句的意思，说说《绝句》所描绘的景色。 　　　3、通过领会诗句内容，感悟古诗选词炼局的精妙和丰富的内涵，从中受到美的熏陶。 　　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 　　[教学时间] 两课时。 　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　一、揭示课题 　　　　春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗? 　　　　即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。 　　二、初读指导 　　　1．白渎两首古诗，要求渎准字音。 　　　2．标出停顿的符号，画出不理解的问语。 　　　3．检查自渎情况： 　　　　指名读占诗，相机正音。 　　　　　　”篷”、”杖”后鼻音，”怜”前鼻音。 　　　　指名画出停顿。 　　　　　　游园不值 ?绝句 　　　　　　应怜／屐齿／／印苍苔， 古木／阴中／／系短篷， 　　　　　　小扣／柴扉／／久不开。 杖藜／扶我／／过桥东。 　　　　　　春色／满园／／关不住， 沾衣／欲湿／／杏花雨， 　　　　　　一枝／红杏／／出墙来。 吹面／不寒／／杨柳风。 　　三、复习学占诗的方法 　　　　还记得我们学占诗的”四步法”吗? 　　　　第一步：释诗题； 　　　　第二步：知济人； 　　　　第三步：明诗意； 　　　　第四步：悟诗情， 　　四、用”四步法”学习《游园不值》 　　　　课堂交流。 　　　1、释诗题： 　　　　　值，遇到的意思。 　　　　　那”游园不值”怎么理解呢? 　　　2．知诗人： 　　　　　作者是宋代叶绍翁。 　　　3．明诗意： 　　　　交流难理解的词。 　　　　　　怜，爱惜。小扣，轻轻地敲门； 　　　　　　柴扉，柴门。屐齿．鞋印，脚印。屐，木头鞋。 　　　　朗读诗句。 　　　　　　①”开火车”朗读。 　　　　　　②女生渎，男生想象诗意。 　　　　　　③齐渎，； 　　　　　　④逐行朗读，逐行理解。 　　　　　　⑤指名试说诗意： 　　　　　　　真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，-枝红杏悄悄地探出墙来；， 　　　4．悟诗情： 　　　　作者喜爱春天吗?从哪里可以看出来? 　　　　　　作者看到那枝红杏后，心情如何?想到㈠十么? 　　　　创设情境 　　　　　　现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。 　　　　　　指名朗诵，体会情感： 　　　　　　有感情地背诵涛句。 　　　　　　指名表演背诵。 　　　　再次试说诗意。 　　　　　　现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。 　　　5．体会写法。 　　　　　作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好?为什么? 　　　　　诗人正是采用丁以少胜多的写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。 　　五、配乐齐诵全诗 　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　一、复习 　　　1．齐背《游园不值》。 　　　2．《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。 　　二、继续精读训练 　　　1．出示《绝句》。 　　　　　指名渎。 　　　　　要求用”四步法”学习。 　　　2．知诗人：简介僧人志南， 　　　3．明诗意： 　　　　白读绝句，画出难理解的词语。 　　　　交流。 　　　　　古木：年代久远的树木。 　　　　　短篷：有篷的小船。 　　　　　杖藜：藜茎做的拐杖。 　　　　　杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。 　　　　　杨柳风：柔和的春风。 　　　　朗诵。 　　　　　　”开火车”朗读。 　　　　　　男生渎，女生想象诗意。 　　　　　　齐读。 　　　　　　逐行朗读，逐行理解。 　　　　指名试说诗意。 　　　　　　诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。 　　　4．悟诗情： 　　　　春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？ 　　　　配乐朗涌。 　　　　指名看图背诵。齐背。 　　　　创设情境，听音乐，看画面，想象。 　　　　　你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么?连起来说-说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。 　　三、朗读背诵这两首诗。 《古诗两首》教学 设计之 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划