《让丰富多彩的教学活动走进生物课堂.docVIP

让丰富多彩的教学活动走进生物课堂 ? 关键词??? 课堂教学?活动?能力? ? 生物学是一门趣味无穷的自然科学。在生物课堂教学中，以学生的学习兴趣和内在需要为基础，开展丰富多彩的课堂活动，让学生主动参与、主动探索、主动操作、主动体验，有利于促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的和谐发展，从而让生物课堂更加精彩。 ? 作者：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区第十二中学 王斌 联系电话 正文： 1.做一做 ? ? 2.想一想 ? 在生物课堂教学中，从教学目标和学生的实际出发，创设问题情景，激发学生积极主动参与思考，寻找各种事物之间的因果关系，启迪学生思维，激发学生的学习兴趣。如：在学习骨的结构时，很多学生对“长骨的管状结构，既坚固又轻便，适于人体的运动”感到难以理解。在课堂上我创设了这样的问题情景：取两张大小相同的白纸，一张摊开展平竖直放好，另一张卷成筒状，然后让学生将一本书分别置于其上，看哪张纸能够承受住书本的重量。通过实验，大家都明显看到当然是卷成筒状的那张。然后我让学生动脑想一想：长骨的管状结构与卷成筒状的白纸是否相似？通过大家的思考，从而让学生明白：长骨的这种管状结构不但可以使骨更加坚固，而且可以减轻自身的重量，令运动更加灵活。学生通过思考，自己总结出答案，更加深了对知识的理解。 ? 3.说一说 ? 在生物课堂教学中,教师设置问题情景,釆用讲故事的形式,充分发挥学生自己的想象,调动学生动脑动口的热情,提高学生的思维能力和语言表达能力。如:在学习了植物的输导组织和蒸腾作用内容之后，让学生编写这样的故事：“水的旅行”。假如你是土壤溶液中的一滴水，请说一说你经过植物的根毛，最终到达大气中的旅行过程。学生经过积极思考，把所学的知识加以疏理，展开想象的翅膀，最后写出了一篇又一篇精彩的文章。通过这种说一说的教学形式，学生的想象力和语言表达能力得到了很好的培养和训练，生物知识也在编写故事的过程中得以理解和记忆。 ? 4.读一读 ? 教材中的阅读栏目，内容丰富、形式多样，具有很强的趣味性、知识性、思想性，教师指导得法，可以起到事半功倍的效果，不仅使学生从中积累知识，开阔视野，提高收集信息，处理信息的能力，而且在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶，从而提高学生的整体素质。例如在学习“青春期”一课时，我没有把青春期时身体的变化情况直接告诉学生，而是让学生自已通过阅读教材，并结合自身情况进行分析，最后总结出男生、女生在青春期时的心理变化和生理特征。通过这种读一读的形式，不仅训练了学生分析问题和解决问题的能力，而且学生发现通过自学也能得出问题的答案，从而产生一种满足感、成就感，极大的激发了他们学习的热情，并为他们终身学习打下了良好的基础。 ? 5.比一比 ? 在生物课堂教学中，教师精心设计竞赛活动，让学生兴致勃勃地参与其中，能激发学生的进取心，培养学生的竞争意思，在竞赛中体会到合作与交流的乐趣。如：在学习过“鸟类的特征”一节后，让班上的男生和女生进行比赛，看看谁知道的鸟类最多。开展爱鸟识鸟知识竞赛。学习过“昆虫”一节后，也可以开展中学生昆虫知识竞赛等等。在竞赛中，小组成员为了取得好成绩，同学之间主动想点子、出主意、查阅资料。学生的责任心表现的非常强烈。全班同学都积极参与其中。通过这样的比赛，学生在紧张而又和谐的氛围中掌握了知识，教学效果非常明显。 ? 6.辩一辩 ? 在生物课堂教学中组织辩论活动，把学生分为正反两组，针对某个问题进行讨论和明辩是非，从而达到掌握知识，加深理解，提高能力的目的。如学习过“激素”一节课后，利用多媒体播放两组动画：一是小明感冒发高烧，医生给他注射了激素类药物地塞米松，很快烧就退了；另一组是小明的妈妈服用了另一种激素类药物来治疗肾炎，结果吃成了大胖子，然后让同学们讨论到底是激素好，还是不好。这时教师把学生分成两组，一方坚持“激素好”的观点，另一方坚持“激素不好”的观点，让他们阐述自己的观点，同时反驳对方的观点。再如学习过“鸟类的特征”一节之后，让学生展开辩论：蝙蝠属不属于鸟类。从而使学生加深对“鸟类特征”的理解。 ? 通过这种辩一辩的教学方式。不但培养了学生的语言表达能力，而且加深了对知识的理解，收效也特别大。 ? 7.演一演 ? “演一演”就是通过多种形式,如朗诵、诗歌、相声、小品等，生动地反映生物之间的联系，在生物教学过程中，教师可以选择那些典型材料，选择主要的角色，指导学生排练，尽量使全部的学生都参与活动，使学生在参与过程中增长知识，培养其创造能力和交际能力。例如，学习生长素的发现时，当讲到胚芽鞘感受光刺激的部位在那里时，我让一个学生进行了一段小品表演：在一个漆黑的夜晚，忽从一侧射来一束