《司马光》教学设计_0.doc

《司马光》教学设计 教材简析： 　　本课讲的是司马光小时候的故事。他和几个小伙伴在花园里玩，一个小伙伴不小心掉进了大水缸。遇到这样的突发情况，司马光急中生智，举起大石头，砸破水缸，小伙伴得救了。本文具有很强的教育意义。朗读课文，我们能体会到：遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才会想出好办法。 　　导学目标： 　　1、认识“司、假”等13个生字。会写“别、到”等6?个生字。 　　2、课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。 　　能力素养点： 　　1、理解课文的内容，感悟到遇到困难时，切忌慌张，沉着机智才能想出好办法。 　　2、正确、流利有感情地朗读课文，理解课文的内容，背诵课文，体会司马光勇敢、机智的品质。 　　导学重难点： 　　1、正确、流利地朗读课文，理解课文的内容。 　　2、认识本课的生字、新词。 　　3、学会观察书中插图中人物的动作、表情、神态。 　　导学设计理念： 　　本文的学习重点是认识本课的生字和新词，并且学会观察人物的动作、表情、神态，所以在设计本课的教案时，在关注到这方面。指导学生识字时，让学生边读文，一边记认生字，通过给黑板上的生字着色，加强色彩化，让学生整体感知生字，再让学生自主识字，小组合作交流识字方法，找到汉字规律，然后采用问答和对唱的方式巩固生字，效果会更好。指导学生朗读课文时，教师先示范，学生整体感知课文内容后，试着朗读，再在小组间进行评价，抓住司马光不同表现的词语进行感情朗读。通过引导学生收集关于司马光的故事培养学生收集资料的能力，也加深了对课文的了解。 　　导学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭示课题，了解人物 　　1、导言：同学们，在距今九百年前，也就是在我国北宋时期有一位历史学家,他就是司马光，这篇讲述的就是司马光小时候的事。 　　2、哪个同学对司马光有了解呢？请你说一说。 　　二、借助图画，初读课文，扫清文字障碍。 　　1、请你轻声读读课文，边读边标画出本课的生、新词。 　　2、出示本课的生字卡片，请同学们认读。 　　红色卡片： 　　黄色卡片： 　　3、指导学生看图。 　　通过初读课文，看看图上画的是什么地方？这个地方有什么？图上有个个小朋友？他们在干什么？知道哪个孩子是司马光？ 　　学生简述画面的内容。 　　三、细读课文，理解课文内容。 　　1、指名读文，说说全文共有几个自然段？ 　　2、学习课文第一自然段。 　　指名读，读了这段，你读懂了什么？ 　　“古时候”是指什么时候？ 　　3、学习课文第二自然段。 　　指名读，深入地思考：你读懂了什么？ 　　再次看图，假山和水缸在什么位置？请你读读课文第二自然段。 　　结合书上的内容和图上的画面，请你说说：这是一口什么样的水缸？ 　　在理解的基础上再读这段文字，把你感受最深的句子读给你的同桌听一听。 　　4、学习课文第三自然段。 　　自由读这段，思考：正当孩子们玩得高兴时，发生了什么事情呢？“不小心”是什么意思？ 　　展开想像：这个小朋友掉进水缸里，小伙伴们的心情怎样？情你细想想，把自己当作其中的一个人物，说说此时此刻，你的心情如何？ 　　为什么着急呢？掉进缸里的小孩子面临着什么危险呢？ 　　用着急的心情练读。 　　小组内练读后，全班交流。 　　在这么危险的情况下，小司马光是怎么做的？请你默读课文第四自然段。 　　5、学习课文第上自然段。 　　思考：小朋友们为什么这么惊慌？ 　　练习朗读，读出惊慌，害怕的语气。 　　小组内练读。 　　个别学生展示读。其他们学进行评价。 　　在这万分紧急的情况下，一个小朋友去叫大人，大人来了能不能救出孩子呢？他的方法好吗？小组讨论。 　　司马光是怎么做的呢？ 　　6、请大家自由朗读课文第五自然段。 　　自由读第五自然段，思考：司马光的表现与其他人一们吗？为什么？ 　　试着做司光砸自由缸的动作。说说：谁表演得好？为什么好？练习朗读，读出自己的体会。 　　讨论司马光的做法好在哪。 　　小组讨论：司马光是个什么样的孩子呢？ 　　再读这一段，思考“花园里为什么要一口大缸呢？有什么用？] 　　这口缸有它的自身价值，可是却被司马光砸碎了，耸不怕大人批评他吗？ 　　在理解的基础上，再读这一段。 　　7、学习课文第六自然段。 　　自己读读这段。思考：应该用怎样的语气来读这段？ 　　选择自己喜欢的段落读一读。 　　四、发散思维训练。 　　还有别的方法救出小孩吗？ 　　五、总结全文。 　　读完这篇课文，你有什么收获呢？遇到紧急情况时应如何去做呢？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习课文。 　　1、练习背诵课文。 　　2、同