《司马光》教学设计_2.doc

《司马光》教学设计 20 司? 马? 光 ?? 辽宁省葫芦岛市连山区教师进修学校小学研训部 戴志强?? 125001 教学内容：人教版课标实验教材一年级下册第二十课 课前透视： 司马光是我国宋代伟大的史学家。这篇课文讲的是他七岁的时候砸缸救人的故事。全文情节生动，叙事性强，利于激发学生读书兴趣，浅显易懂的语言为我们展现了一个沉着、机智、勇敢、聪明的 小司马光形象，对学生也起到了一定的榜样感召作用。 对于一年级的小学生来说，课文内容相对熟悉，但是城乡学生会存在差别，教学中要针对学生的实际情况，抓住课文故事性强的特点，突出以读为主的线索，促使学生在读中熟悉，读中感悟，读中思考，进而体会司马光的机智、勇敢。同时应结合课文插图帮助学生理解课文，增进对课文的理解感悟。 教学目标： 1、通过读书，认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。 2、能正、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。通过朗读来感悟司马光遇到紧急情况，沉着、勇敢、果断救 人的品质。 3、能从课文插图中观察出人物的表情、动作、神态。 4、培养学生创造性思维能力。 教学重点： 识字写字，学习正确、流利、有感情地朗读课文。 信息资料： 生字卡片、挂图或课文故事的VCD、课件等。 教学时数： 两课时 ? 第一课时 切入举偶 1、谈话：这节课我们来拜访一位古人，他是谁呢？，这个人你了解吗？相机教认生字“司”，介绍复姓“司马”以及司马光。 2、观察：出示插图，从图中你看懂了什么？还有什么地方不懂？ 对话平台： 自读： 用自己喜欢的方式阅读课文。画出生字，新词，读准字音。 识字 1、同桌利用字卡，互读检测。借助“我会认”和“我会写”引导学生交流识字方法，如换偏旁、猜字谜、组词识字等。 2、开火车读生字，读词语。随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。强调重点字“玩、司”的读音，同时引导学生注意“一”的不同读音。 写字 1、引导学生认真观察“我会写”中的六个字，发现六个字的规律：左右结构。组织学生讨论在书写中应注意什么？ 2、自由练写，教师有意识地指导难点字：如“那、都”两字中的“右双耳”的写法。 3、书写展示，相互评价，引导学生把不好写的字多写几遍。 ?? 讨论 ?? 1、指名分段读文，引导学生思考课前提出的不懂的问题，如：小孩子是怎样掉时缸里的？当时情况怎样？是谁救了他？是怎样救的？等。 ?? 2、分组讨论，用自己的话说一说读懂的问题。 第二课时 对话平台 导入 通过学习，我们知道了司马光是个聪明、机智的孩子，那么在救小伙伴的过程中，他是怎样表现的？这节课让我们来更加深入地阅读课文。 读议 1、自由读文，引导学生体会那口水缸在哪？是什么样的水缸？用自己喜欢的符号画出相关的语句，以了解故事发生的环境。 2、观察插图，认真读书，想像思考：司马光为什么要“砸破”缸救小朋友？教师相机引志学生想像：小孩子落水的情景和他落水后的心情，有感情地朗读课文。 读演 1、引导学生阅读“怎样救”的段落，画出相关的句子及重点词语，如：“没有慌”“使劲砸”“几下子”等。重点体会读一读。 2、组织学生表演体会司马光救小伙伴时的表情动作，同学之间互相评议，也可组织学生在读4、5节的基础上，分角色表演，在表演的基础上引导学生再读体会。 背诵 1、采用自由背诵、小组比赛、师生共背等形式，练习背诵。 2、同学之间互相配合检查背诵情况。互相评议。 讨论 1、从司马光的身上你明白了什么？请你对司马光或那个被救的小朋友说句话。 2、如果你在场，你还会有什么方法救那个小朋友吗？组织学生讨论表达。 3、假如你身边发生了意外的事，你会怎么办？ 伴教锦囊： 相关链接： 司马光：，字君实，陕州夏县涑水乡人，世称涑水先生。宝元二年进士，官至左仆射兼门下待郎。? 赠太师、温国公、谥文正。他是北宋著名的史学家，主持编撰了大型编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》等。 ? 司马光从政近五十年，对北宋的国计民生、典章制度发表 过不少独特的见解。诸如虚心纳谏、崇尚务实、注意民心、知 人善用等治国主张，长期不懈地编纂《资治通鉴》，使其成为中 国古代史学史上一座高耸的丰碑，为历代统治者所借鉴。 自古光山山水素有“浮光熠彩”之誉，所以县名也以“光 山”命名。又因司马光在光山出生，故其父为其取名为“光”。 司马