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让“作文”和“自由”和谐共舞 双击自动滚屏 发布者：教育论文写作 时间：2013-4-14 9:21:20 阅读：48次 【字体：大 中 小】 学生为什么怕作文？为什么不同年级的学生几乎是一致认为“没啥可写”。不少高年级学生反映：讲讲还可以，但拿起笔来，就没话可说了，因此就不喜欢作文。 　　是不是所有的作文都不喜欢？那又不尽然。多数学生都说，看图作文最容易写，他们都喜欢写，高年级学生更喜欢自由命题作文。是不是自由命题作文更容易写？当然不是。论难度，自由命题作文要自己命题，自己确定范围，无规可循，困难要比教师确定范围和经过指导要大得多，可学生偏偏喜欢写，这就给我们提供了作文教学思考的空间。在我们的教学实践中，一个普遍存在的问题是学生习作机械、死板、千篇一律，文章缺乏个性。作文本来是为了交际、生活的需要。可是以命题作文为主要训练形式的传统作文教学，是为作文而作文，教师出题学生写。学生并不感到是生活的需要、交际的需要，而是为了分数不得已而写。 　　那在我们的作文教学中，如何打破学生“怕写作文”“没啥可写”的心理？如何让“自由命题”作文教学更加和谐有效呢？我认为，可以从以下几方面去思考。 　　一、在作文教学中，只有先感知生活，作文才能“有血有肉” 　　常听高年级语文教师反映，学生作文没有“血肉”，一点也不生动。怎样改变这种状况呢？最主要的是丰富学生的生活，让作文的素材来源丰富多彩。 　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”同样的道理，学生如果不亲身感受外面丰富多彩的世界，就无法写出动人的文章。只有亲身体验生活，才能在生活的基础上，升华成美丽的文章。如果离开了生活这个大舞台，那学生就不可能写出情意真切的文章。作家搞创作离不开体验生活，当然，小学生离创作的距离还很远，但生活实践是写好文章的源泉，这对小学生来说，不仅适用，而且也是学习写作文的一条重要原则。 　　作为教师，不能总让学生沉浸在书本里闭门造车，而应该带领他们走进美丽的大自然中，比如，组织学生参加夏令营，开展课余活动等等。让美丽的大自然陶冶学生的情操，滋润他们的心灵；让高雅的艺术作品启迪学生思考，提高他们的审美情趣。久而久之，学生的视野开阔了，素材积累得多了，写起文章来就会游刃有余，妙语连珠。这是写好作文的必由之路。 　　二、在作文教学中，只有因材施教，作文才能不“千篇一律” 　　每个学生都是一个活生生的个体，如果给他们灌输一样的思想，那写出来的东西千篇一律，作文也会千人一面。我们在进行作文教学的时候要因材施教，根据每个学生的特点进行辅导，让他们自由地放飞自己的心灵，写出自己内心最真实的情感，宁要写作拙劣的真话，也不要假大空的美文。这样，学生就不会去抄袭别人的文章，或跟在别人后面人云亦云。 　　当前的语文教学中，教师对学生的要求往往是论调高，辞藻华丽，结构千篇一律，字数也往往是规定好了的。比如，有的年级的教师规定，在作文中必须要用到多少个成语，否则就不会得高分。这种规定，说得不客气一点是只讲形式不讲内容的形而上学观点在作怪。这样的作文，读来看似语言华丽，结构严谨，实则内容空洞，没有学生的真情实感。久而久之，学生就会慢慢地不再敢说真话，写真话了。作文，在无形中成了学生的心理阴影，让他们望而生畏，谈作文色变，出现了“怕作文”的思想，影响思路的开展和语言的表达，在这种枷锁的约束下，要想畅所欲言是不可能的，因而说假话，“造”作文的现象就无法根绝。 　　作文教学，根据“课标”的要求要从内容入手，指导学生写熟悉的事物和真情实感，教师应该有“一二言未尝不足，千百言未尝有余”的度量，要求学生做到“有话则长，无话则短”，不说空话，实事求是，这是文风的起码要求。自由命题的作文由于教师的条条框框少，学生就获得了“自由”，而恰在这一点上满足了学生的心理需要。因此，即使没有教师的具体指导，需要独辟蹊径、困难较大，但由于是学生自己想写的，所以就能主动地去克服困难。这就是大部分学生喜欢自由命题作文的缘由。 　　三、在作文教学中，只有教师多启发，才能激发学生的兴趣 　　让学生写作文的过程是循序渐进的过程，教师不能要求学生一蹴而就，而应该一步步地引导学生从练字词到句子，让他们一步步地来。在阅读课上，要让教师多启迪他们深入了解短文的意思，从欣赏短文到学着遣词造句，到最后能写出文质兼美的短文，是一个漫长的过程，不能操之过急。 　　在写命题作文的时候，教师往往指导得过细过死，让学生的思维被禁锢住了，只能盲目地听从教师的点拨，写出来的作文变得毫无新意。其实，在写作文的时候，教师点到为止即可，作文的大方向要靠学生自己去把握，去自由创作。只有让学生充分掌握了自主权，可以自由描绘心灵的篇章，学生才会在作文世界中游刃有余，否则，写出来的文章真情实感全被一扫而光。由于学生的创造才能根本得不到发挥，他们自