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让作文教学一路欢歌 四川省邛崃市北街小学 王芹 在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行走，然而它的脚印却一直是歪歪扭扭地走到现在。“作文难，难于上青天”——学生怕写作文，老师怕教作文似乎已经成为难以治疗的“顽症”。 问题一：疲累——应试使作文花容失色 虽然，素质教育的口号已经吹响了几年，但是我们必须承认并面对这样一个现实：那就是我们仍无法摆脱应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，在升学的压力下，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。 问题二：枯竭——教师使作文气若游丝 一直认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而老师则是最高明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨。然而现实却是落后的一成不变的教学模式。 全国小语研究会理事长崔峦曾经说过：理想的作文教学应打破时空界限，使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课内、校内、社会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎来万紫千红的作文春天。 崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛阅读，丰富学生的积累；创设情景，丰富指导的形式，只有这样，我们的习作教学才能跳出充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快前行。为此，我在作文教学中就如何发扬学生的个性，激活他们的创造力量方面作了以下几方面的探索： 具体办法：一、实——引领生活，感悟生活 生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为孩子作文提供了无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前孩子应该做好“捏泥团，采集青蛙卵……”等32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做，因为只有丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。但试问，这些事今天的孩子真的经历了多少呢？他们正在遗弃那些看似简单的娱乐活动，孩子们的生活怎能丰富起来，作文又如何能有内容可写，有真情可抒？ 因此需要教师做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。（比如一起和学生在操场看雪，玩雪，一起做各种游戏）当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不吐不快，不诉不悦的境地。丰富多彩的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵，写起文章来就会有真情地流淌。因此，教师要善于走进孩子的童心世界，快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤，和孩子们一起去感受亲情的珍贵，去品味生活的丰富。只有这样让学生积淀独特的情感体验，他们才会抒发出真实的深厚的情思来，习作才能演绎为学生生命的一部分。 二、广——丰富阅读，驰骋情感 著名儿童文学家冰心曾经这样说过：“一块积木摆不出东西来，两块就有了对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。教师在课堂上要让学生有足够的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自由讲。这样，学生在阅读中既积累了大量的写作材料和写作经验，又锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。 　　宋代著名文学家苏轼，曾教人要“厚积而薄发”只有充分解放学生的视野，让学生在开放的生活和阅读中进行有效的观察，积累大量的写作材料和写作经验，才能使其写出的文章如“厚积的宝山上”薄发而出的结晶，充满活力的个性。 现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。（举我班从二年级就成立读书角，开展精彩的读书活动）通过读书，不仅可以积累知识，还可以活跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章时就能“信手拈来”。 阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾吐是否合于法度，显然与吸收有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写作良性互动”，引导学生进行课堂练笔： 一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达…… 二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣