《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计_1.doc

《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计 《司马迁发愤写〈史记〉》教学设计之一 佚名 　 　　一、教学要求 　　　1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 　　　2、练习给课文分段，归纳段意。 　　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 　　　4、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。 　　二、教学重点、难点 　　　　使学生为了完成父亲遗愿矢志不渝的精神。 　　三、教学时间 　　　　三课时 　　四、教学过程 　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、揭题，解题 　　1、介绍《史记》。 　　《史记》是我国历史上一部伟大的历史著作，它反映了从黄帝到汉武帝这2600年间政治、经济、文化各方面的发展过程。同时也是我国古典文学的优秀典范。 　　 　　2、介绍司马迁。 　　司马迁是汉代的史官，《史记》的作者。 　　3、司马迁为什么能写成《史记》这部辉煌著作呢？ 　　4、齐读课题。 　　二、自由读课文，理解字词 　　1、自由轻声读课文，要求： 　　读准字音，认清字形，画出不理解的词语。 　　查字典或联系上下文理解不懂的词语。 　　这篇课文主要讲了一件什么事？ 　　2、检查自学效果 　　指名读词语。 　　用钢笔描红。 　　指名读课文，结合正音，理解词义。 　　讲述：把道理或事情讲出来。 　　记载：把事情写下来。 　　搜集：到处寻找并聚集一起。 　　研读：钻研并阅读。 　　飞来横祸：意外到来的祸患。 　　发愤：决心努力。 　　三、再读课文，划分段落 　　1、默读课文，思考： 　　司马迁为什么要发愤写《史记？ 　　他又是怎样“发愤”写作的？ 　　他是在怎样的情况下“发愤“写作的？ 　　结果怎样？ 　　2、对照上述四个问题，分别阅读课文的相关自然段，参照书后练习4中提供的样子，给课文分段，概括段落大意。 　　第一段：父亲对司马迁的影响和临终时的嘱托。 　　第二段：讲一场飞来横祸降临到司马迁的头上。 　　第三段：写司马迁忍辱负重坚持写书。 　　第四段：讲司马迁用毕生的心血写成了辉煌巨著——《史记》。 　　3、指名让学生归纳课文的主要内容。 　　四、作业 　　抄写词语、朗读课文 　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、讲读课文第一段 　　1、指名读第一段，思考这一段主要讲了什么？ 　　2、司马迁主要受了父亲的什么影响？ 　　3、受了父亲的影响，司马迁是怎么做的？ 　　4、朗读课文第一自然段。 　　5、父亲的影响在司马迁成长历程中起着很大的作用，特别是父亲临终时“泪流满面”的嘱托，更对司马迁完成《史记》的写作起着重大的作用。 　　6、指导朗读父亲的话。 　　二、讲读第二段 　　1、轻声读课文第3自然段，思考：正当司马迁专心致志写作《史记》的时候，飞来了一场什么横祸？ 　　2、讨论“横祸”，理解“酷刑”。 　　这场横祸是怎么引起的？ 　　什么是酷刑？从受酷刑可以看出司马迁是个什么样的人？ 　　3、指导朗读第二段课文。 　　三、讲读课文第三段 　　1、司马迁受刑后是怎么想的》又是怎么做的呢？请同学们默读第三段，用“——”画出司马迁怎么想的句子，用“~~~~~”画出司马迁怎么做的句子。 　　2、出示司马迁是怎么想的句子。 　　司马迁悲愤交加，几次想血溅墙头，了此残生。但想到《史记》还没有完成，便打消了这个念头。他想：“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。我如果就这样死了，不是比鸿毛还轻吗？我一定要活下去？我一定要写完这部史书！” 　　他为什么想雪溅墙头，了此残生？ 　　他又为什么打消了这个念头？ 　　3、出示司马迁怎么做的句子。 　　司马迁重又摊开光洁平滑的竹简，在上面写下了一行行工整的隶字。 　　4、指导有感情地朗读，体会司马迁事业高于一切、荣辱置之度外的可贵品质。 　　四、讲读第四段 　　1、指名读这段，思考：为什么说《史记》是司马迁用生命写成的？ 　　2、组学生讨论。 　　3、指导朗读。 　　4、齐读课文最后一段。 　　五、作业 　　1、完成文后习题4。 　　2、朗读课文，试着复述课文。 　　　　　　　　　　　　　　　第三课时 　　一、复习 　　1、听写。 　　历史辉煌耻辱讲述专心致志 　　记载搜集研读悲愤飞来横祸 　　2、“发愤”是什么意思？司马迁是怎样发愤写成《史记》的？ 　　二、复述课文 　　1、指名读课文。 　　2、指名说出课文的段落大意。 　　3、同桌互相复述课文。 　　4、指名复述课文，评价。 　　三、总结课文 　　1、司马迁是怎样“发愤”写作的？ 　　2、故事的什么地方使你最感动？ 　　3、齐读课文。 　　四、作业 　　1、朗读课文。 　　2、复述课文。 　　板书：