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延边大学2012级教育硕士 《现代教育论》考 试 试 题 招生专业： 教育学原理 考生姓名： 郭争艳 考试科目： 现代教育论 考试时间： 2012-12-26 注：请将答案写到本答题纸上，按给定题签答题，标明题签中序号，否则扣分。 一、概念题(共30道题，每题1分) 1、现代教育:朝着与生产劳动相结合，培养全面发展的个人这个道路前进的教育。 12、形式课程：以官能心理学为基础产生了形式教育思想，形式课程就是开设一些主要锻炼人的官能或能力，锻炼方法遵循心理官能的发展秩序的课程。 13、科学主义教育：以认知心理学为基础，看到认知、记忆、判断、推理等理性因素在教育中的作用，注重科学课程和经验课程的科学价值，强调教育过程中的发现、建构、迁移和个体的智慧发展。 14、人本主义教育：以人本主义心理学为基础，看到态度、情感、关系等非理性因素在教育中的作用，注重经验课程和科学课程的经验价值，强调教育过程中的沟通、理解、气氛和个体的自我实现。 17、形式教育论：以官能心理学为基础，认为教学的主要任务在于训练学生的智力或思维而传授知识无关紧要的理论称为形式教育理论。 实质教育又称“实质训练”，是欧洲18~19世纪，对立于形式教育而出现的一种教育学说。它认为普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。教育心理学是研究教育和教学过程中，教育者和受教育者心理活动现象，及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。 运用科学解决教育问题教育制度是一个国家各级各类教育机构与组织体系有机构成的总体及其正常运行所需的种种规范、规则或规定的总和。也叫学校系统，简称学制，是反映各级各类学校教育内部的结构及其相互关系，规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及相互间的衔接、转换的制度。自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。一般是指教师根据教学要求和学生获取知识的过程为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和特点设置，让学生凭自己的能力参与阅读、讨论、游戏、学具操作等去学习知识的课堂教学方法或过程。是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。以知的作用为创作动力的观点是一种与感情至上的主情主义、理智至上的主意主义相对立的文学思潮也叫“现代思想”。突出人的精神生活的能动性认为精神生活的独立性、永恒性和统一性是哲学的出发点和基本范畴。是指在一定教育思想、教学理论、学习理论指导下的，在某种环境中展开的，由教师、学生、教材和教学媒体这四个要素的相互联系，相互作用而形成的教学活动的进程的稳定结构形式。 行为科学是研究人的行为或人类集合体的行为，在心理学、人类学、社会学、经济学、政治学和语言学等的边缘领域协作的一门科学。其中，德育是实施各育的思想基础，为其它各育起着保证方向和保持动力的作用；智育是其他各育的知识和智力基础，各育的实施都不能离开知识技能教育；体育为各育的实施提供健康基础，是各育得以实施的物质保证；美育和劳动技术教育是德、智、体的具体运用与实施，可以促进学生德、智、体的发展和提高。