《现代汉语词汇黄柏林.docVIP

对外汉语词汇及词汇教学 本讲内容 1．现代汉语普通话词汇教学的目的、原则、重点和方法 2． 现代汉语普通话词汇系统及其教学 3. 现代汉语普通话词类系统及其教学 一 对外汉语词汇教学方法 （一）词汇教学的目的 培养学生识词、辨词、选词、用词的能力。 1 识词： （初级阶段）记忆为主 2 辩词: 爸爸/父亲 知道/认识/了解/理解 合适/适合 两/二 个/名/位 偶然/偶而 3 选词: 听说您父亲 了。(去世 死 逝世 没 嗝屁) 4 用词: 谢谢你帮忙我。（帮忙） 谢谢你帮我忙。 （二）基本原则 词语的使用；不是讲词的理性意义。 （三）教学重点 初级阶段： 记忆生词，理解和掌握汉语中常用词的基本意思与主要用法。 中级阶段： 扩大词汇量，并能较为自如地运用所学词语进行交际。重点讲练的词语是①学生不易掌握的常用虚词和虚词结构。如：反而、至于、与其……不如……、除非…… 否则……等。②用法比较特殊或义项较多，有时兼跨不同词类的常用词语。如：嫌、差点儿、再说（动/连）、保险（名/形）、一切（形/代）等。③固定结构和常用格式。如：有声有色、连吃带玩、忽冷忽热、在……看来 等。 高级阶段： 进一步扩大词汇量并掌握尽可能多的形式。 重点讲练的词语是①成语、俗语、惯用语和一些常用格式的意义和用法②多义词、兼类词的意义与用法③词语的同义扩展或反义扩展④ 词语辨 （四） 基本方法（组合关系、聚合关系） 1 扩展、搭配。 2 掌握汉语构词法，重视语素教学，词与字（语素）教学相结合。 1）汉语的构词法，汉语的基本词具有极强的构词能力，比如：车—电车、汽车、火车、车票、车厢……电—电灯、电话、电视、电影……衣—毛衣、大衣、雨衣…… 2）汉语词的语义场，如表示家庭关系的语义场：爸爸、妈妈、姐姐、妹妹、哥哥、弟弟；表示体育运动的意义场：跑步、打球、游泳、比赛、操场、锻炼等。 3）利用汉语特殊的思维方法学习新词，如： 星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六；一月、二月、三月、四月、五月、六月、七月、八月……；一年级、二年级、三年级……；大学生、中学生、小学生 4）利用词的反义关系，如：大—小、多—少、长—短、高—矮、胖—瘦、远—近等等。 二 现代汉语词汇系统及其教学 1．词汇、词汇单位和词的结构 1）词汇：又称语汇，是一种语言里所有的（或特定范围的）词和固定短语的总和。 2）词汇单位： 语素：语言中最小的音义结合体。 成 词 语 素：能够独立成词的语素叫成词语素。 不成词语素：不能单独成词的语素。 不定位不成词语素 定位不成词语素 词根：成词语素和不定位不成词语素表示词的基本意义，它们是词的词根。 词缀：词缀是定位不成词语素，它们附加在词根上表示语法意义和某些附加意义。 前缀、后缀 词： 词是最小的能够独立运用的语言单位（音义结合体、定型化、最小的造句单位）。词是由语素构成，比语素高一级的语言单位。 短语：词和词的语法组合。 固定短语（自由短语）词跟词的固定组合，一般不能任意增减、改换其中的词语。分为专名和熟语（成语、惯用语、歇后语）。 语素、字与词的关系 ①词是造句的单位； ②语素是构词的单位；分为成词语素和非成词语素。 ③字则是记录词和语素的书写单位。 前两者属于语言符号系统，后者则属于书写符号系统。它们之间既有联系又有区别。 字是记录语言的符号。就汉字来说，一个个方块形体就是一个字，它是书写和印刷的单位。一般一个汉字就是一个音节。 有的字有意义，又能独立运用，这样的字既是语素又是词；有的字有意义，但不能独立运用，只能作为构词的成分，这样的字只是语素不是词；有的字既不是词，也不是语素，只表示一个音节，例如“玻”、“橄”、“琵”、“葡”等。但是这些有音无义的字可以和其他字分别结合成“玻璃”、“橄榄”、“琵琶”、“葡萄”，这都是有意义的最小语言单位。它们可以是词，也可以是语素。