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让学生无意识的肢体语言 “说话” 【摘　要】：本文主要是通过观察学生课堂上常出现的姿势，表情，动作来研究学生所反应出的信息，这些无意识的肢体语言通常能够很好的表达出学生的学习状态。教师要能够读懂学生的肢体语言，并有效、正确的加以利用才能更好的达成教学目的，使每一名学生都能愉快轻松的学习。 【关键词】： 无意识 肢体语言 对策 优化教学 在日常的教学中，在现行的教学方式下，教师普遍关注于自己所讲的知识学生能不能最大程度上的吸收，所以在课堂教学中当教师在讲课时一般是不允许学生发出声音来干扰教师的讲课，不允许个别学生影响到大多数学生的听课。在这种情况下，学生只能用肢体语言表达自己的状态。所以教师在授课的过程中，必须随时注意学生的肢体语言在“说”些什么，并依据学生肢体语言反馈出的信息，做出适当的改变，适时地调整讲授的内容、方法和速度。这样才能更好的了解学生对知识接受的状况，使所有的学生都能够更好的接受教师所传授的知识，以此获得教学的最优效果。 1、 学生的无意识肢体语言以及所表示的意思 学生的心理活动是通过行为表现出来的，而一些无意识活动则恰为学生内心真实想法的自然表现。学生在课堂中常常会出现一些整理身体、隐藏自我或者一些表征性的无意识的动作，一些教师会把这些小动作看成是学生的一种习惯而忽略，其实这些动作是学生正在用他们的肢体语言告诉教师他们的想法、状态。概括起来，常见的学生无意识肢体语言主要有以下一些状态。 1.1一只手托着下巴，眼光追随着教师，眉头微皱，紧闭双唇，嘴角微微后缩。 如果学生眼光追随着教师，说明学生的注意力集中在教师身上，学生此刻在专注听讲，但是值得注意的是，这一状态的学生只能说明没有分神，并不能说明学生在积极思考，内化知识。而眉头微皱才表示此刻学生正在思考，有可能是一个新的知识点，学生正在消化吸收，努力转化成自己的思想，又或者是教师所讲的内容与学生原有的认知产生冲突，学生在辨析，表示疑惑。 1.2 拍头，猛然醒悟的感叹。 教师在上课时有时会发现有的学生出现拍头的动作，与之伴随的表情常常是惊喜、猛然醒悟。这个时候多半是学生突然明白了之前困惑的问题，或是一个思路突然闪现，产生了顿悟。这时的学生处在兴奋的状态中，是在知识中得到了满足感成就感的一种体现。 1.3抬高下巴，坐时上半身前倾，翻动外套领子；站立时抬头挺胸、双手背在身后。 这些动作是自信的表现，说明学生对教师的提问充满很有把握 ，对自己充满信心，渴望教师的提问；或者是学生对教师所提出的目标很有信心，相信自己一定可以达成。 1.4 以手掩口，使劲拉耳朵，绞扭双手，搓手、拽衣领；搔头或搔颈。 搔头是学生在课堂中经常出现的动作，这个动作很普遍。搔头搔颈这个动作表示的是困惑，传递出的是对知识的无法理解消化，超出了能力的范围。而在心理学上，一个人紧张时就会不自觉的绞扭自己，想借此分散自己的注意力。在课堂上，如果一个学生出现这些动作，那么就表示该学生正处在紧张焦虑的状况中。一般来说，学生在面对教师的提问过程中，无法顺利的回答或者回答不出时会紧张；或者是不经常在公众场合说话的学生，在教师提问时，所有人的注意力转向他，该学生就会紧张不知所措。 1.6 双臂交叉于胸前，整个人向后靠在椅背上，紧缩下巴，说话时眼睛看地上。耸肩，撇嘴，深呼吸后深深的叹气。 双臂交叉、紧缩下巴表示防卫，整个人后靠在椅背上有可能表示着对于教师的不屑。现在的学生自我意思和自尊心都很强，如果教师在公众场合严厉的批评、粉刺学生，那么学生会出现防御心理，拒绝接受教师的批评，甚至产生敌视心理，不接受教师的任何建议或是提醒，做出一些无所谓的样子。 1.7 装模作样地忙于整理东西或做笔记； 装模作样是学生用来回避教师的最普遍的表现，特别是在学生无法回答问题，害怕被提问到时更是这样。这时候就表示学生对于教师提问的这个问题或者是所要求达到的目标没有信心，内心强烈希望教师忽略自己不要提问到自己。 1.8无目的的翻动书本；以手指轻扣桌 面、东张西望、面部表现出明显的不满，有的甚至故意弄出声响。 这时候学生表达的是不耐烦的情绪，当学生觉得教师所教授的内容太少太浅显，不能满足自己的求知欲望是常常会出现以上的动作。也或许是教师讲的内容引不起学生的兴趣，学生无心听课又不知道该干些什么，这时通常喜欢漫无目的的做些事情来弥补空虚感。也可能这时候学生在想着心事，手上只是没有知觉意识的翻动着，这要视学生在课堂上具体的表情来加以判断。 1.9 面前摆着教科书，单手或双手撑头，很久没有其他动作；或者膝上放一本书，背靠椅子，低头，却无翻书的动作，也无随着书或听课而出现的表情变化。 这时学生往往已入梦乡，在课堂上学生常常会因为精神不佳犯困想睡觉，但是又害怕教师的责骂，所以会有一些假装听课的动作来企图造成假象瞒过老师。判断学生是否入睡要观察其细