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让学生早日“脱口而出”吧！ ---农村小学生英语口语能力的培养与提高 响水县运河中心小学　姚志刚 【内容摘要】近来，英语改革之风不绝于耳，英语作为一门非母语，绝大多数孩子学起来是非常吃力的，尤其是对于农村的孩子来说，接触英语的起始时间普遍比较迟，家庭又不够重视，因此，大多数的孩子头脑中没有强烈的要学好英语的意识。尤其是学生的英语口语普遍比较差，作为农村小学英语教师，要想方设法启发、诱导、激励学生在课内外产生说英语的欲望，然后创造各种条件让他们有机会“说”，进而养成“说”的良好习惯，提高农村小学生英语口语表达与交际能力。 【关键词】农村小学 英语口语 语言环境 一、围绕兴趣展开话题，激发学生“说”的欲望 小学生头脑中没有明确的求知欲，只有事物本身有趣，很新鲜才能激起他们认识事物的动机。一个成功的英语教师要在教学中创造一个良好的语言环境，逐渐消除学生的心理障碍。教师可寻找一些学生熟悉的、感兴趣的话题来引导学生开口，例如天气情况、自己的家庭、见面的招呼等。但值得注意的是，小学生初学，有害羞、怕出错等心理，所以在练习的过程中，对表现积极的学生要及时给予表扬，增强他们对英语的兴趣。如果发现表达有错的学生，教师也不要马上制止和批评，而是要因势利导，启发他们大胆开口说话。教学形式要活泼有趣，气氛要轻松愉快，从而培养小学生对英语的持久兴趣，激励他们不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘返，乐而不疲。 二、活动多样化，在生动活泼的实际生活中提高口语能力 语言习得理论认为，人脑中普遍存在着一种先天的语言习得机制（Language Acquisition Device），儿童只要置身于人类语言环境之中，就能毫不费力地习得语言。要把小学生融入英语环境之中，平时要组织形式多样的课外活动，把课堂英语延伸到课外。我们的做法是，创建“英语角”，开展多样化活动。 1、坚持值日生报告制度。坚持值日生报告制度，给每个学生提供均等的开口说英语的机会。每天上课时，报告：（1）T：Who’s on duty today？S：I am.（2）T：How’s the weather today? S：It’s sunny and hot.（3）T：What’s your name? S：I am Liu Ying.（4）T：How old are you？S：I’m 12.…… 五、创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望 课堂上应尽可能多地模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动，通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。例如，在教学“Is this a\an …？”这个句型时，我借助实物进行口语训练。把准备好的苹果、梨、香蕉、动物（玩具）、汽车（玩具）等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛的学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What is it？”他则猜测：Is this a/an…？若说错了则继续猜,直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。 课堂外，也要尽可能地营造一些英语氛围，如倡导师生之间用英语互致问候、建立班级和校园英语角、开展英语歌咏比赛、英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等，尽可能帮助农村小学生创造轻松、和谐的学习氛围，尽量让学生置身于英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高小学生的英语口语水平。 参考文献： （1）《浅谈如何促进小学英语口语教学》英语联盟 （2）《创设情景教学 提高教学效率》作者：饶剑 （3）《浅谈农村小学英语口语教学》作者：李红霖 （4）《新课程理念下如何恰当地创设教学情境 》人民大学附属小学特级教师 钱守旺