《让学生畅游习作乐园.docVIP

以生为本、轻松习作 在语文教学中作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成了小学语文教学中的重中只重。然而，对于大多数小学生来讲，一提作文就头疼，大喊“难写”苦于无法做“无米之炊”，而对于老师来说也就苦于“难教”。这| “两难”境地似乎已成为小学写作教学的困境，也正是这种困境促使我们去思考：如何在写作训练中树立正确的学生主体观，培养学生的主动意识，让学生轻松畅游习作乐园呢？ 一、兴趣为先 注重观察 教师要增强两种意识：即兴趣为先意识和注重观察意识。教育心理学 认为，兴趣是最好的教师。学生一旦有了作文的浓厚兴趣和爱好，就能形成最佳的心理状态，满腔热情地参加作文训练。从这个意义上说，兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。因此，教师在作文教学中必须增强“兴趣为先”意识，采取多种方式启迪学生想象，触发学生情感，激发学生写作热情，再现现实生活。 当然，学生即使有了作文的浓厚兴趣，倘若不会留心观察和体验自己周围的生活，提起笔来，也会觉得“无话可说”， 这就要要求学生必须学会观察。观察是认识的基础，是写好作文的的重要条件之一。所以，教师在作文教学中还应该增强“注意观察”意识。观察要靠平时积累，不能临到作文时才想到。观察是一种技能、一种本领，需要一定的方法指导。观察要全面、细致，做到点面结合，其一般的观察顺序是总体—部分—总体。指导学生观察还要帮助学生会分析、综合，并指导学生坚持写观察日记或观察笔记。只要学生掌握了观察方法，养成了观察及写日记、记笔记的习惯，就不愁积累不到素材。 二、创设自由写作空间 著名作家肖复兴在他的一篇题为《给孩子一个美好的童话》中有这样一句精彩的描述：“给 孩子一个美好的童话——让他们相信这个世界还有真诚，金钱并不是一切。”习作应该给儿童们一个真诚的空间，儿童的习作行为应该充满童话色彩。在写作教学中借助写周记为孩子们创设自由写作空间。（一）体裁多样 允许孩子以各类形式展现五彩生活，或 长篇议论；或清新小诗；或简单记叙，尽抒情怀。（二）内容丰富 教师要树立一个观念：即生活实践观念。辩证唯物主义认为，文学是对现实生活的反映，小学生习作也不例外。学生作文学生作文往往感到无话可说，无物可写，内容空洞，束手无策，其根源还在于题材贫乏，写作素材枯竭。要想真正解决作文材料来源问题，教师就要树立生活实践的观念。教师一旦树立了这种观念，一方面就会给学生多创造实践的机会，让学生走进大自然，贴近周边生活，多看、多想、多说，进而激发学生热爱生活的情感，帮助学生了解生活，为学生作文积累第一手资料提供方便；另一方面就会主动引导学生“写熟悉的人、事、景、物”，学生作文就不会感到那么吃力了，呈现勃勃生机。作文不限定内容，不以成人的方式“引领”学生认识世界，注意引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。孩子们用童眼看世界，用童笔写生活，童心悟真谛，在自由的空间里，无拘无束，快乐地“习作”着。翻开学生的作文，不难看到他们智慧的闪光，创新的萌芽。例如：下雪时学生这样描写雪花“一个个小雪花迎风飞舞，飘啊 ，飘啊，飘，它们的舞蹈真有趣，左摇摇，右摆摆，连我这个舞蹈天才都模仿不出来。”短短 一句，却是让人感到真切，洋溢着童趣。 三、发挥学生习作潜能 传统的教学模式，学生往往处于被动接受的地位，抑制了学生潜能的发挥，形成作文中你教我写，你写我改的封闭作文课堂模式。不妨尝试开放式教学，运用新的教学方法 ，授课模式，培养学生的创新意识。（一）充分质疑 创新意识来自质疑。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”激励启发学生质疑问难正是教育者为培养学生创新精神，进行创造性教学的关键所在。在作文中教师要鼓励、启发诱导学生多提问，多质疑。通过质疑，发现作文中 难点调整教学，从而达到短时，高效的教学效果 。（二）留有空白 每个学生都具有丰富的想象力，教学实践中老师们深有体会。只要教师引导得当，留有空白，学生想象闸门将被打开。例：一幅画面上只有一座小房子。教师引导想象这是你的家 ，你希望它怎样 ？温馨、干净、漂亮``````孩子门脱口而出。继而让他们绘画完成。有的孩子绘制成春意盎然的乡村小屋，有的描绘成冰天雪地中的小屋，更有想到海底中建小屋，鱼儿，海中植物 成点缀，真让人诧异、惊喜！ 四、优化评价促进步 学生们在写好作文后，期待着老师 对自己的评价，适时、恰当的评价，能进一步激发他们的习作兴趣， 从而不断提高作文水平。（一）多种形式相结合 教师可采用学生自评、学生间互评、以及师生共评的方式，这就形成类似讨论 、研究性的评改活动，学生们在相互交流中可以取长补短，也可以增强鉴赏、判断的能力。评价更全面，更具体。更讲实效。（二）成果激励 对于优秀的作文，教师应该让作者在课堂上声情并茂地朗读，一方面是对学生的表扬，使学生主体愿望得到了尊重和满足，增强他们学习的自