《图表的建立与编辑》教学设计(三等奖).doc

《图表的建立与编辑》教学设计(三等奖) 教学案例基本信息表 设计者 张红 单位 江苏省淮阴中学 e-mail zhhwhc@163.com 案例名称 图表的建立与编辑 适应范围 初二年级 excel 课时 1课时 ? ? 一、教材分析： 《图表的建立与编辑》这节内容是在学生掌握了电子表格的输入和编辑、数据的处理之后学习的内容，教学内容包括两部分：图表的建立和图表的编辑。通过本课的学习，可以带给学生非常大的动力，体会到劳动后的成就感，提高学生的信息素养。 二、教学目标： 1、知识与技能：A、掌握图表建立的方法。 B、掌握图表的移动、调整、类型的转换方法。 2、过程与方法 学生通过观察、模仿演示操作过程，培养学生获得知识、应用知识的能力。培养学生自主学习的能力。 3、情感、态度与价值观 通过学生练习中优秀作品的展示，激发学生的求知欲，增强学生的自信心，培养学生审美能力。 ? 三、教学重点与难点： 1、 重点：图表的建立方法及图表的类型的转换。 2、 难点：建立图表过程中数据源的选取与修改，数据源和图表的关系。 四、教学对象分析： 教学对象为初二学生。学生经过前面几堂课的学习，对EXCEL操作已经有了初步的了解。能够简单运用所学的知识对数据进行处理，但是这种纯文字、数字的内容让他们感觉不再新鲜。通过本节课的学习，使他们能够运用EXCEL中的“图表”来处理数据，而这些处理的数据又跟学生有密切的关系，因此他们在学习这堂课的时候，学习兴趣应该会很高，效果也会很好。但是在这堂课中可能会存在以下一些难点：有些同学可能不能正确选择创建图表的数据源；对数据图表不能选择正确的样式。 ? 五、教学媒体与课时： 多媒体网络广播教学系统 一课时 六、教学方法： 1、演示法：通过网络教室的演示功能将教学内容直观地展示给全体学生，可以充分地调动学生的眼、耳、脑，培养学生获得知识的能力。 2、任务驱动法：以任务驱动为手段，引导学生自主学习，调动学生的积极性，积极参加课堂讨论，共同寻求解决问题的方法。树立以“学生为主体”的教学理念，提高学生的综合素质。 ? 七、学法指导： 在知识点的学习，通过学生的自学及学生的演示、学生的实践，将学生自学所获得的知识转化为学生的能力，强调知识的获得过程和学习的方法。 教师通过任务的设定为学生创设学习环境，并引导学生的整个学习过程。 八、教学过程： 在教学过程中，强调学生的主体地位，通过学生的主动学习，教师设定任务启发、引导学生主动触摸知识、上机实践，以学生练为主，把学习的主动权真正地交给学生，教师只是学生学习的帮助者和引导者。在实践中鼓励学生发扬个性，敢于创新，通过课堂中作品的展示，培养学生自我表现和评价他人作品的能力，培养学生的审美能力 教学过程如下： ? 教师：1、请同学们观察老师给你的两个文件，说出其中的不同点。 2、同学们观察图表和表格中数据的关系。 3、图表有什么作用呢？ 学生：观察、思考、解答。 教师：展示本节课的主题——图表的建立与编辑 [通过教师展示两个不同但是内容又是相关的文件，学生根据自己的经验可以给出正确的答案，在此激发了学生的学习兴趣，让学生在特定的情境中主动地积极地接受任务，从而乐学。] ? 合作交流、探求方法 1、讲解示范 教师示范图表建立的操作步骤 师生交流 A、问题：还可以通过哪种方法来插入图表呢？ B、学生自由操作，找出问题的答案 学生实践 任务一：建立图表 学生在操作的过程中可能会出现错误选取图表数据源的问题，在这过程中教师要给予帮助和引导。 [这阶段主要让学生掌握建立图表的方法和通过教师的讲解、学生实践来突破难点，培养学生获得知识的能力。学生掌握了方法后更容易去学习下面的内容，为自主学习打下基础。] 2、自主学习，合作交流 布置自主学习的内容，任务二： A、如何移动图表 B、如何调整图表的大小 C、在Excel表格中修改单元格中的数据、删除一行或一列数据，图表有何变化？ 学生自学课本的内容，并通过回忆Word软件中图形的操作方法来完成教师的任务。 学生比赛，争做小老师，上台演示自己的操作方法，激发了学生的兴趣。 教师：同学们，刚才我们已经学会了建立图表，可以直观地说明我们表格中的数据。但是，老师发现了一个问题，也请同学们互相看看同学们的机器，有什么不同呢？ 学生通过观察后可以发现每个人的图表类型不同。 任务三：图表类型的转换 比赛：争做小老师，看看谁的方法多。 学生通过自由操作，自主学习，回忆Word中艺术字的编辑方法来完成任务，并能发现各种类型图表的不同之处。 教师巡视辅导。 [教师通过任务驱动为学生设定学习环境，激发学生的兴趣、引导学生自主学习，培养学生分析问题、解决问题的能力。创设竞赛机制争做小老师，极大地调动了学生的积极性，无意