《让师生共读中华经典之花绽放.docVIP

师生共读经典与未成年人德育教育整合之初探 高邮市界首镇教育中心校 陈国平 高邮市界首镇中心小学 陆桂国 未成年人一般是指未满十八周岁的公民。他们有三个重要而烦恼时期：3岁前后幼儿期——第一逆反期、表现为不太听话；9岁前后童年期——自我中心、学习分心；13岁前后青春期——第二逆反期、表现为行为叛逆、心理闭锁、学习分化。 未成年人的思想道德面貌预示着一个民族的未来。学校作为未成年人道德教育的主渠道，必须找准德育的有效载体，挖掘其内涵，不断创新德育的内容、方法，把德育工作真正做到学生的心里。 中华民族悠远的传统文化中，经典古籍为其核心。其中“天下为公”的理念；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀等人生哲理，对于少儿伦理素养、人生智慧、精神价值、文化基础、道德信念、人格熏陶、习惯养成的培养都可以起到不可估量的作用。 国学经典是中华文化的集中体现，是民族精神的重要载体。诵读国学经典，品悟中华文化，传承民族精神，涵养民族修为，承继民族智慧，是我们每一个教育者的神圣使命。以中华文化经典为载体，通过丰富活泼的形式开展活动，让青少年快乐地学习、科学地传承、健康地成长，实现幼儿养性、蒙童养正、少年养志，我们在实践中进行进行了初步探讨： 一、确立诵读的目标和内容 总体目标：通过学校组织诵读、熟背诗文经典，让学生在一生记忆力最好的时候，以便捷的方式，获得中华文化的熏陶和修养。 具体目标：①培养学生的注意力和记忆力。②营造浓厚的阅读氛围，培养学生良好语文素养。③培养具有中华气韵和民族精神的现代中国人。④通过天天诵读活动，培养学生持之以恒、百折不挠的意志和毅力。 开展国学经典诵读活动，其目的是不仅让孩子记住一些名篇佳作，更重要的是寻根，寻民族精神之根，寻现代文明之根，寻学校育人之根，在熟读国学经典过程中弘扬优秀的民族传统文化，加厚孩子的人文底蕴。把国学经典诵读活动作为爱国主义教育、道德教育、素质教育的重要内容积极地开展，让国学经典诵读活动回归教育本质，以育人和提高师生修养为根本宗旨。 诵读内容：一、二年级主诵《三字经》，优秀古诗文10首。《咏鹅》、《草》、《静夜思》、《春晓》、《望庐山瀑布》、《登鹳雀楼》、《清明》、《锄禾》、《一去二三里》、《游子吟》。 三、四年级主诵《弟子规》，优秀古诗文20首。《游园不值》、《村居》、《春日》、《咏柳》、《回乡偶书》、《小池》、《山行》、《梅花》、《江雪》、《古朗月行》、《绝句—迟日江山丽》、《江南春》、《悯农——春种一粒粟》、《忆江南》、《塞下曲——林暗草惊风》、《寻隐者不遇》、《早发白帝城》、《晓出净慈寺送林子方》、《乐游原》、《竹石》。 五、六年级主诵《论语》，优秀古诗文30首。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《春夜喜雨》、《七步诗》、《滁州西涧》、《浪淘沙》、《凉州词——黄河远上白云间》、《凉州词——葡萄美酒夜光杯》、《送元二使安西》、《出塞——秦时明月汉时关》、《芙蓉楼送辛渐》、《从军行——青海长云暗雪山》、《鹿柴》、《竹里馆》、《九月九日忆山东兄弟》、《别董大》、《赠汪伦》、《独坐敬亭山》、《秋浦歌》、《宿建德江》、《长歌行》、《望天门山》、《闻官军收河南河北》、《赠花卿》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《渔歌子》、《寒食》、《竹枝词》、《乌衣巷》、《望洞庭》、《元日》。 二、建立课堂阅读阵地 阅读需要时间和环境，需要指点和帮助。把阅读完全寄托在课外是无法保证的，教室里“你读，他读，我也读”的氛围，尤其是老师在教室里的示范阅读，更有强大的磁力。 我们将国学经典诵读引进课堂。一至六年级开设专门的国学经典诵读课，由教师将低、中、高年段的教材进行组合翻印，发给每一个学生，保障学生有本可读，有书可念。我们还利用选修课，开设专门的国学诵读课程，依据学生自愿的原则参加，国学诵读社团有一百多人参加。 我们将国学诵读与语文教学同步，与学生生活联系。语文学科主要通过课前五分钟的经典诵读、课堂教学的适时链接、课外阅读的有效拓展，营建孩子们与经典对话的环境。要求语文教师在备课时，从单元主题入手，寻找相关国学经典内容，进行有主题，有目的，有序列的诵读。而在经典诵读的实施策略上，我们依据小学生的身心特点，作了如下要求：着眼“熏陶”，注重“感悟”，即以激发兴趣、内化行为、陶冶情操为目标。只求熟读成诵，不求深刻理解；只求朗朗上口，不求整齐划一；只求循序渐进，不求急功近利。既重形式更重过程；既重速度更重效果；既重数量更重质量。 充分利用网络资源，寻找谱上曲子的古诗，成为动听的歌曲在课堂上适时播放，孩子们听着听着，也会不由自主地跟着轻轻地哼起来，歌会唱了，歌词记住了，背诵古诗也就不难了。 三、营造课外阅读氛围 为了让经典真正植入孩子们的生命，成为影响孩子一生的文化血脉，我们把经典文化作为学校文化建设的一个重要的