《让幼儿在主动探索中学习数学.docVIP

中央广播电视大学 毕业设计（论文）评审表 题目 幼儿在主动探索中学习数学的初探 姓名 曹宁 教育层次 大专 学号 1021101450090 省级电大 专业 学前教育 分 校 东陵 分校 指导教师 刘小宏 教 学 点 目 录 摘要____________________________________________________１ 关键词__________________________________________________１ 一、在集体教学中理解掌握_________________________________ （一）、创设良好的学习情境，激发幼儿对数学学习的兴趣______创设信息交流情境，帮助幼儿理解数学的意义 （三）、提供操作材料，帮助幼儿巩固数学经验在不同领域渗透数学学习 二、在区域游戏中探索学习_________________________________ （一）、有利于激发幼儿的学习兴趣 （二）、有利于进行分层指导 （三）、有利于幼儿间互动学习 三、在日常生活中发现应用_________________________________ （一）、数学习生活化符合幼儿心理发展的 _________________ （二）、数学学习生活化符合数学学科本身特点________________ 参考文献________________________________________________10 题 纲 摘要：新《纲要》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，由此可见，幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。因此，我们要改变幼儿被动接受的学习方式，让幼儿在探索中发现数学和学习数学。本文试图从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学的学习。探索； 数学； 学习在集体教学中理解掌握 创设良好的学习情境，激发幼儿对数学学习的兴趣创设信息交流情境，帮助幼儿理解数学的意义 提供操作材料，帮助幼儿巩固数学经验在不同领域渗透数学学习 在区域游戏中探索学习有利于激发幼儿的学习兴趣 有利于进行分层指导 有利于幼儿间互动学习 在日常生活中发现应用 数学习生活化符合幼儿心理发展的 数学学习生活化符合数学学科本身特点 新《纲要》指出，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，由此可见，幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。因此，我们要改变幼儿被动接受的学习方式，让幼儿在探索中发现数学和学习数学。本文试图从集体教学、区域游戏、日常生活三方面探讨幼儿数学的学习。探索； 数学； 学习 在幼儿数学教学的实践工作中，以幼儿主动探索为切入口，对幼儿数学教学进行了理论与实践的研究，认为：学数学不光是为了计算和应用，更不是为了无休止的做题；学数学，是在学一种化繁为简，解决问题要有依据的数学思想，是在学一种思维方法。解决问题应是数学课程的中心，解决问题的过程就是幼儿从生活经验和客观事实出发，通过主动探索，发现数学，学习数学的过程。数学教育的主要目标和价值取向是体会数学与大自然及人类社会的密切关系，学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的问题，进而形成勇于探索、敢于创新的科学精神，获得适应未来社会生活和进一步发展所必要的数学经验、数学事实和必要的应用技能。根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣”，其内容和要求是“引导幼儿对周围环境中的数、量、时间和空间等现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题”。由此可见，幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识，从注重表征性知识到注重行动性知识，从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。因此，我们要改变幼儿被动接受的学习方式，积极倡导主动参与学习，重视自我建构，并发展自己的认知结构，让幼儿在探索中发现数学和学习数学。根据幼儿园活动内容和组织形式的不同，幼儿数学学习