《让幼儿徜徉在多彩的藏文化氛围中.docVIP

让幼儿徜徉在多彩的藏文化氛围中 ? ——记幼儿园开发挖掘民族文化的研究 机关幼儿园 徐 萍 近年来，机关幼儿园在幼教改革中、在“环境即课程”的理念指导下，充分发挥本土民间艺术教育环境这一隐性课程资源的作用，积极开展了幼儿园本土民间艺术特色教育的研究与实践，让幼儿在浓郁的本土民间艺术氛围中获得美的熏陶，享受美的润泽。 一、融欣赏、创作于一体的本土民间美术环境 创设民间美术环境以引导幼儿自觉地关注它、欣赏它、评价它，调动幼儿的多种感官来充分感受本土民族美术作品的色彩、构图、形象等等，让幼儿感受民间美术的艺术美、色彩美、从中获得美的感受和实际运用的经验，激发创作愿望。 在一楼、二楼过道和楼道展示着具有本地本园民族特色的美术作品，如：色泽斑斓的藏画、纯天然矿物质制作的唐卡、五彩缤纷的藏族服饰画等。这些画色彩艳丽、构图热烈，富有生活气息，它不仅在构图、色彩、造型、图案设计等方面呈现出独特的民俗风情，而且在巧妙的构想下营造出舒展、夸张，姿态含蓄、寓意深邃的形象，反映出藏族人们对生活的热爱与钟情，体现出本土民族特殊的艺术魅力，给孩子们强烈的视觉冲击，一种审美上的愉悦。教室里老师上美术课时让孩子们画藏族姑娘小伙，反应藏族服饰的雍容华贵，色彩的艳丽多姿。利用手工课让孩子们用剪纸装饰的方法加以渲染，突出色彩对比。在班级里竹帘与幼儿的草编作品组合带来了浓浓的田园草原气息，环绕四周的家乡风土人情照片赋予浓郁的本土气息。创意与民间艺术的巧妙结合，让幼儿在日常生活中耳濡目染，感受到民间藏文化的魅力。同时我们收集民间美术作品，如藏族姑娘的精美的银饰、手工编织的花带、绣花的围裙、头帕、鞋垫、手工缝制的百褶裙、藏戏面具、马靴、酥油花等民间作品，让幼儿在欣赏那些美不胜收、目不暇接、乡土味极浓的民间美术作品的同时，开阔了眼界、丰富了知识、培养审美情趣。各年龄班教师根据幼儿的年龄特点结合主题教育活动，组织幼儿欣赏这些作品，鼓励和引导幼儿热情探寻民间画和民间艺术作品的创造的经历和作画的方法、过程等，感受本土民间美术特有的艺术表现形式，获得有关构图、色彩、图案变化等方面的初步的审美体验及认识，然后组织幼儿深入生活，观察草原、牛羊、动物植物以及人们的习性，在绘画比赛和兴趣小组活动中进行大胆创作，激发幼儿学习、模仿、创造的愿望。 在欣赏、感受本土民间艺术的同时，我们充分大自然和社会生活中蕴藏许多审美教育资源和材料，进行创作。如春天的大草原、秋天的牧场、造型奇特的民居、圣洁的雪山、如云的牛羊、各种各样的碉楼等蕴涵着的美。组织幼儿收集利用身边的物品和废旧材料来创造美化生活的环境，如收集落叶、种子，放置胶水、彩纸、各种油画棒、水彩笔、水粉颜料、旧报纸、饮料瓶等供幼儿进行自由地艺术创作，一幅幅树叶贴画、种子粘贴造型便成为孩子们再现的民间艺术，我们经常更换这些材料，使幼儿保持持久的兴趣。 同时，让家长也来观看这一幅幅构思独特、色彩绚丽的画和艺术作品，在羡慕、赞叹、敬佩之余得到美的享受和熏陶，幼儿园组织的亲子绘画大赛、亲子龙灯制作展演、亲子民间艺术作品评比等活动中大显身手，营造浓浓的家园一体化的教育氛围，推动家园共育走向新的高度。 二、融视觉、听觉于一体的本土民间文学环境 民间文学包括民间传说、神话、成语、儿歌、绕口令、谜语等，各班教师根据幼儿的年龄特点筛选出相应的文学作品并组织、引导幼儿欣赏。通过民间文学作品对幼儿的熏陶和浸染，让幼儿了解民间灿烂悠久的藏文化，萌发幼儿对本土民间文学的兴趣；通过朗诵、讲述、改编、谈话等形式，培养幼儿初步表现和创造民间文学作品的能力等。幼儿园还从视觉和听觉两个层面来创设与教育教学相适应的环境，让幼儿体验民间文学的丰富与优美。在视觉层面，让幼儿园创设了贯通一楼到三楼走廊的民间故事壁画，有古典英雄故事《格萨尔王》；有民间童话壁画《四姑娘山》等文学作品，幼儿在餐后散步和入园、离园经过时都可以通过壁画熟悉的角色形象，萌发对本土民间文学作品的喜爱。在听觉层面上，老师们选取了生动活泼、朗朗上口的民间童谣、绕口令，通过园内广播系统在幼儿入园、离园、餐前、就餐时播放，让幼儿在不知不觉中熟悉、理解并喜欢这些优秀的民间文学作品。 藏族民歌可谓是浩如烟海，丰富多彩，东西南北独具特色，风格各异。藏民族历史悠久，在他们中间蕴含着丰富的民间音乐和优美动人的民间舞蹈，“歌必舞 ”、“舞必歌”是藏族人民自娱自乐的一种独特的民间歌舞艺术形式。无论是劳动之余，节日、聚会之上，丰收之后，闲暇之间，只要有一块空地，或者草坪上、园林中、或大麦场上，到处可见男女老少同歌同舞的场面，以抒发自己对大自然的情感，对美好生活的向往，对爱情的追求。那是名副其实“歌的海洋”、“舞的世界”。 孩子们在这样的环境里生活，学习积极性很高，活动中充满了孩子们