《在山的那边》教案设计110.doc

《在山的那边》教案设计12 一、在山的那边 ? 糊涂 ? 知识目标：朗读全诗，感悟诗中的诗句的深刻含义。理解“山”和“海”所蕴含的意思，联系生活，进一步理解思想感情，感悟人生。 ? 能力目标：反复朗读，品味语言，提高欣赏诗歌的能力。 ? 情感目标：相信理想可以实现，要为之不懈奋斗。 ? 教学重点：顺畅地朗读这首诗，感悟诗歌所表达的思想感情，掌握文章主旨。 ? 教学难点：理解诗中“海”和“山”所蕴含的深刻意义。 ? 教学方式：朗读，讨论分析，合作学习。 ? 教学用具：多媒体课件。 ? 课时安排：2课时 ? 第1课时：重点是朗读全诗，整体感知课文，初步学会如何朗读、齐读，讨论第1节诗。 ? 教学过程： ? 一、导入新课： ? 1、学情分析：人教版新课程改革教材，各个单元以专题形式出现，第一单元专题：怎样面对人生的困难与不幸。对刚入中学的初一学生来说，这首诗很有吸引力，尤其是在诗的第一节，诗人以孩子的口吻叙述，容易调动学生的生活经验。 ? 2、导语设计1：同学们，如果我们不是生活在古老悠久，充满魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬头可见的只有高耸入云的大山，苍苍茫茫，连绵不断，你会想到什么呢?，由同学的回答，导入新课：同学们的想法和诗人王家新小时候的想法是不谋而合的。今天，就让我们一起来欣赏这位从大山里走出来的诗人根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。请同学们把书翻到第二页第一课《在山的那边》。 ? 导语设计2：同学们回忆以下，你的童年有过怎样的幻想？导入新课。 ? 3、作者简介和题解：王家新，1957年出生在湖北省山区---武当山下，一直到1978年读大学才走出大山。1982年毕业，到师专任教。后来为更高的追求，又在1992年到英国，1994年回国到北京教育学院任教。本诗是作者“小时候”的真实写照。 ? 二、朗读课文，整体感知。 ? 1、教师范读课文。 ? 2、学生齐读课文，读准字音，利用工具书，查字典、词典解决字词 ? ?? 提出齐读课文的要求。 ? ?? 痴想chī? 隐秘yǐn? 铁青tiě?? 凝成níng?? 诱惑yòu? 喧腾xuān? 扎下zhā? 漫湿màn? 一瞬shùn间 ? 3、学生自己读课文，读出语气，思考：这首诗写了什么内容？ ? ?? 提出朗读课文的要求。 ? ?? 同学回答，互相补充。 ? ?? 第1节诗，写了我童年时候的想望和困惑，现实中“山”和“海”； ? 第2节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗，山”和 “海”是理想中的境界。 ? 三、朗读、分析第1节 ? 1、? 自己大声读 ? 2、? 投影出示下列问题，分组讨论，合作学习。 ? 这一节写作者什么时候的事？ ? “我”想了些什么？怎么做的？结果怎样？ ? 为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？ ? 这里“山”与“海”分别指什么？ ? 讨论明确：童年时。? 山外世界，爬到山顶看海，没看见海，看到“在山的那边，依然是山”；“我”哭着回来了。? “我”没看见大海，看见的依然是山，非常沮丧、失望，看到山也好像“铁青着脸”嘲笑“我”。拟人手法。? 现实中的山，也是一种阻碍他们想实现的实际生活的世界。大海，一个想象中世界。 ? 四、作业：读一读写一写 每个词一行，每行5遍。 ? ? 第2课时：重点是讨论第2节诗，感知全诗内容，感悟人生。 ? 教学过程： ? 一、字词擂台赛，检查字词的掌握情况。略 ? 二、朗读第2节，思考、分析： ? 1、? 自己大声读 ? 2、? 投影下列问题，分组讨论： ? 这一节中的“山”与“海”又指什么？ ? 指名朗读“因为我听到还依然在远方为我喧腾……一次次漫湿了我枯干的心灵……”你怎样理解这些诗句？ ? 指名朗读“在山的那边，是海吗？……在一瞬间照亮你的眼睛……”你对这些诗句如何理解？ ? 讨论明确：“山”重重艰难险阻，”海”理想境界作者相信理想是可以实现的，渴望理想的实现。理想日日夜夜在心中激荡，鼓舞“我”不懈地奋斗，滋润着心灵；充实而有活力，给“我”鼓舞，令“我”激动。枯干：对理想的渴望。相信人生存在着一种更高的境界，相信在翻过无数座山后，终会攀上这样一个顶峰，相信在历尽磨难后，那最终的“海”终会照亮我们的眼睛。 ? 三、联系生活，感悟人生 ? 1、这首诗表达了诗人怎样的感情? ? 2、诗人的这种感情是怎样表达的呢? ? 引导学生理解：诗的语言是非常凝练而又有丰富内涵的。 ? 3、? 小组合作学习：请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，或者你最喜欢的一句，说明理由。你不理解的词语或句子也画下来一起讨论，互相交流。看谁的眼睛最敏锐，能发现美，能发现问题。 ? 引导、点拨： ? 、“铁青着脸”这句诗非常形象，“我”本希望看见大海，结果好不容易爬上了山