《在山的那边》教案设计17.doc

《在山的那边》教案设计14 在山的那边 教学目标： 1、 培养学生对诗歌的感悟能力。 2、 训练学生有表情的朗读诗歌。 3、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 4、 明确“山”和“海”的含义。 教材分析： 教学重点： 1、训练学生有表情的朗读诗歌。 2、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。 3、明确“山”和“海”的含义。 教学难点：理解“山”和“海”的含义。 第一课时 教学目标： 1、培养学生对诗歌的感悟能力。训练学生有表情的朗读诗歌。 2、初步掌握质疑探究的方法，理解诗歌内容。 教学步骤 一、 由谈“梦”导入新课 1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？ 2、 各抒己见，各抒己梦 ?? ?教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？ 二、 学生有感情的朗读课文 要求：1、放声朗读，达到字正腔圆。 ?? 2、要掌握课后“读一读，写一写”。 三、研讨探究： 1、师：诗人的这种感情是怎样表达的呢?诗的语言是优美、含蓄而又凝练的。这首诗中，还有哪些句子或问题是你不理解的？请在原文画出。 2、学生自由质疑，易——当即解决，难——全班同学作标记，师简单板书，小组讨论后解决。 3、4人小组合作交流，师巡视并参与部分小组的讨论。 4、学生可能提到的问题有： “隐秘的想望”指什么?为什么说“隐秘”? 山那边的青山，为什么“铁青着脸”? 为什么说“给我的幻想打了一个零分”? 他为什么想到山的那边，而且是“常伏在窗口痴想”?为什么去爬山?为什么又说自己的想望是“幻想”? 诗人领悟妈妈所说的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”?诗中有没有回答这个问题? “一颗从小飘来的种子”指什么?“飘”来的种子为什么扎下了深根？ 一座座山顶为什么诱惑着我?“我”为什么失望? 心灵为什么是枯干的?海潮漫湿枯干的心灵又是什么意思? 诗的最后一节表达了什么感情？ 明确：1、在山的那边是什么? 2、“山”和“海”的含义是什么? 探究学习： 诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“海”和“山”。 第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。 ? 四、在深入理解全诗的基础上，再读文章。 ?朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。 探究 学习：例如：“想望”这个词就要读出，希望,企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。 ?“哭着回来”则要读出“我”的伤心。 ??“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。 第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气； 第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。 重点练读语句： §“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。 §“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。 总结：欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握得很好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才