《让思品课生活化.docVIP

走出课堂 让思想品德课生活化 摘要：作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。 关键词：课堂生活化 走出课堂 实践活动 《课程标准》指出，思想品德课教学要转变教育观念，适应中小学的身心发展规律，突出创新精神和时代精神，增强教学的实践环节，加强思想品德教育的针对性、实践性和主动性。就是要学生在生活中求知，在求知中生活。著名教育家陶行知倡导的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”就要求一切课程理念的贯彻和课程改革的推进都要立足于课堂，着眼于学生的生活学习实际。作为品德教师就需要在平时教学中把生活内容渗透到教学的全过程，唤醒学生沉睡的潜能，激活思想品德课的课堂。给思想品德课教学自然地注入生活的新鲜血液和新鲜内涵。让思想品德教学贴近生活，回归生活，让思想品德课课堂生活化。 一、让学生走出课堂，激发学生学习兴趣 课改前的思想品德课枯燥无味，教师不愿意上，学生不愿意听，这种情况似乎司空见惯，见怪不怪。学生为什么不愿意上思想品德课呢？根据我的调查、了解和实践的教训，一方面教材的编写偏重于理论，我们更多的老师照本宣科，讲大道理，所以思想品德课就成了“假”、“大”、“空”的代名词；另一方面，教学方法的陈旧也是学生厌学的一个重要原因，大家习惯于教师讲学生听的一言堂式的教学，而我们却做不到像评书演员那样精彩来吸引学生。所以上课时，学生目光呆滞者有之，搞“第二产业者”有之，酣然大睡者有之，嬉笑逗闹者大有人在……面对这些情况我们常常束手无策，只好哀叹学风日下，思想品德课就成了老师不愿意教，学生不愿意学的弃儿，可见，缺乏生活的教学就成了无源之水、无本之木，整个课堂就成了死水一潭，缺乏生活体验的课堂是没有生机和活力的课堂。 教学是一个双边活动，任何忽视学生活动、忽视学生能动作用的做法都难以取得良好的效果。初中生具有好学、好动，注意力不能持久等特点。持久的课堂教学对他们好动的天性是一种禁锢，他们渴望走出课堂，到大自然中去，感受自然，了解社会生活。所以教师一定要结合教材实际，联系社会生活中的热点问题、学生关心的问题，有目的、有计划地组织学生走出课堂，开展社会调查，了解社会生活，并组织学生对一些学生感兴趣的问题展开调查、观察、分析与讨论，发表见解，使他们的思想、个性得到了张扬，这样有利于激发学生的学习兴趣。如上七年级《思想品德》第一课“新学校，新同学”一节时，组织学生走出课堂参观校园景观、主要建筑、教学设施等，师生边观察、边议论，畅谈新学校的前景，感受新学校、新同学的真实面貌，从而热爱新学校、新同学、新的学习生活。又如在上七年级《思想品德》第三课《珍爱生命》“世界因生命而精彩”一课节，如果教师在课堂大讲生命如何如何精彩，学生的感受还是不深的，教师若组织学生走出课堂到自然中去，让学生认真观察世间的每一棵小草，每一片树叶，每一只昆虫，它们构成了缤纷的世界，让学生在观察、分析事物的实践中，加深对大自然的认识，增强对生命的热爱与相互关爱。学生在参与中兴趣浓、热情高，教学效果也好。 二、让学生走出课堂，培养学生的社会实践能力 在学校里，这样的情况也很普遍：学生课上大谈特谈如何保护环境，课下见到纸片却视而不见；学生思想品德考试的成绩位列前矛，课下却经常打架，以强欺弱；学生课上积极发言如何孝敬父母，回家却是衣来伸手，饭来张口……说和做严重脱节。孩子们懂得太多的大道理，却不懂得怎样实实在在去做一件小事。教师在课堂上太多的说教空洞无力，许多孩子成了只说不做的“假把式”。 如何改变学生在学习中的局面呢？要做到这一点，除了要有正确的教学指导思想外，还必须在教法上注重课内和课外、教与学相结合，从而将学生的视野拓宽到更广阔的范围，使学生增强学习的主动性和积极性，由单纯掌握知识的知识型向应用和深化知识的能力型发展。为了提高思想品德课教学的实效性，提升其价值，必须要让学生走出课堂，进入广阔的社会生活中，把自己在课堂中新学的道德规范运用到日常生活中去，在活动中发展品德能力，形成良好习惯，自觉防止和克服“能说不能做”的现象。 思想品德课要“得法于课内，得益于课外”。要学生通过社会实践活动，使自己亲眼目睹，亲身体验，亲手实践，从而形成良好的思想品德。如学习《悠久的历史，灿烂的文化》一课，学生通过教材，加上自己平时旅游或看课外书积累的知识，知道了祖国具有悠久的历史和灿烂的文化，中华民族不仅勤劳、勇敢，而且富有