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《珍爱生命教学设计

珍爱生命教学设计 一、设计理念: 本节课课题《珍爱生命》适用初中一年级。在座的每一位教师都熟悉这样的一个日子, 2008 年 5 月 12 日,今年的玉树地震,牵动着无数中华儿女的心。地震是可怕的,但更让我们教师担心的是没发生地震的孩子们的心理变化。我校是农村中学,孩子接触的知识面相对窄小,在遇到特殊情况时的应变能力及心理素质稍逊一筹,经过十几年的教育教学经验,我发现处在非常优越和安定生活条件下的学生,却很容易产生偏激的意识和行为,很多学生稍微受到一些挫折,就会产生轻生、自虐、离家出走、打架斗殴等不理智行为。通过对这些同学心理现象及其产生根源的分析我认为,一方面由于他们还处在心理发展的动荡时期,要面对学习、交往、情感等多重压力。另一个方面,是受享乐主义思想的影响,对他人、家庭、社会缺少必要的责任感。对生命的意义缺乏深度的认识和理解,没有从珍爱生命的基点来认识生活和主导自己的行为,导致了不良心理和行为。为此我设计了“珍爱生命”这一活动课题。目的是让学生 学会判断紧急情况,提高紧急情况下自我保护的能力,从而懂得生命的珍贵。 (二)教学目标 三、 教学目标 引导学生悦纳生命、珍爱生命,懂得尊重他人,从而使学生树立正确的生命观,不轻言放弃,并能形成学会“感激”的心理;引导学生深刻理解生命的真正意义,从而使学生形成对英雄人物的敬佩心理,并能自觉树立追求人生价值的远大目标。 四、教学重点:肯定生命 尊重生命 永不放弃生的希望 教学难点:生命的真正意义在于内涵而不是长短 (三)教学重点、难点 根据本节课的教学内容以及所要达到的教学目标,我确定了本节课的重点、难点如下: 本课的重点是让学生认识到生命的可贵,树立关爱自我,珍爱生命的意识,以一种理智健康的心态来对待生活中遇到的困难与挫折。 由于学生对生活的体验不深刻,心理学知识也很少,因此,本课的难点是如何让学生学会分析人的心理,初步学习从人的行为表现挖掘人的内在思想,并且感悟到生命的真谛。 二、说教学方案设计 (一)教学方法 主要采取研究式教学的方法,通过列举心理咨询案例,引导学生去分析问题,研究解决的办法,使学生进行 “角色”转变,即由一个“心理问题多发群体中的一员”转变为“小心理咨询员”,通过“角色”换位实现“思维”换位;通过知识讲授与研究讨论,既能让学生了解心理辅导的要领,更重要的是通过一个案例的辅导过程,深化了学生对珍爱生命的理解和认识,这个深化过程是学生自己在课堂中实现的,从而更利于完成本课的教学目标。 由于本课的性质是以学生为主,教师为辅,所以更容易营造出平等、民主、宽松、和谐的氛围,充分调动学生积极性、参与性和情感投入。同时, 教师通过引导、整合、提点、归纳和总结,主导教学的进程和方向。 (二)教学手段 充分利用多媒技术展示音视频资料,通过视听等多种信息刺激,活化教学氛围,激发学生参与教学活动的兴趣和意识 (三)教学程序与内容 在教学中,根据高二学生具有一定心理知识的特点,我设计了活动过程四部曲: 1、游戏导入,进入情景; 2、分析讨论,把握角色; 3、研究探索,参与体验; 4、深刻挖掘,升华主题; 第一个环节:游戏导入,进入情景 教师动情的朗读,学生认真倾听感悟。 先跟同学们做一个心理游戏(老师们也可以做一下),闭上眼睛,在我的提示下开始想像: 你的眼前将会出现一长串的数字,它代表你的财富。现在,你的眼前出现了数字1,它代表你生命的健康;接下来,数字1的后面多了一个0,它代表你最爱的人,如,你的妈妈、爸爸、奶奶、爷爷;0的后面又多了一个0,它代表你的人生理想,如,拥有自己的大公司,做一名医生;0的后面又多了一个0,它代表你最喜欢做的事,如,到世界各旅游、享受美食;再想一想,你还有哪些美好的心愿,每想到一个心愿,数字后面就多一个0……后面已经有无数个0,伸向远方,很远,很远。你眼前的数字1和后面的0非常清晰,你拥有了自己想拥有的一切幸福与快乐!你沉浸在幸福与快乐中,脸上露出了微笑,嘴角也荡漾着微笑。忽然,一阵风吹来,代表生命健康的数字1消失了,完全没有了,后面的0象云一样飘走了。 设计意图:人们常说这样一句话,做事要踢好头三脚,良好的开端又是成功的一半,为此,我运用了情境导入法,让同学们在老师的带领下,做游戏,认真聆听。这种体验式的教学法,即能揭示主题,又能把同学拉入情感的漩涡中,起到渲染气氛的作用。通过这个环节能达到舒缓课堂气氛,拉近师生之间的距离的目的,从感知上帮助学生形成对生命的初步理解。感受生命的可贵。从而揭示本课主题。 环节二:新闻追踪 学生观看“杨丽娟痴迷追星,其父跳海自杀”的视频片段,结合自己查阅、了解到的相关内容,就以下问

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