《让生命感悟在层层点染中升华.docVIP

让生命感悟在层层点染中升华 ——《我的四季》创新教学设计 【设计理念】 《语文课程标准》强调：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得智慧的启迪，享受审美的乐趣。 《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获，文中充溢着一股强烈的苦难意识由浅薄走向深刻，使教学从纯粹知识的积累转变为生命的体验，在体验的过程中感悟感悟人生，提升生命的境界。作者的思想，。 客观 细瘦的胳膊 锈钝的犁 汗流浃背 树根、石块 四肢颤抖 不毛之地 2．播种是如此的艰辛，作者是怎样对待的？ 没有感慨，没有抱怨；咬紧牙关，拼却全身的力气，压到犁头上去在文学这一块前有古人，后有来者的土地上，她已经错过了最好的耕耘时机。 【这一环节的设置重在让学生一展才华，用文字表达自己对生命的感悟，而教师的率先示范则能起到激发学生的仿写热情作用。此外，在学生仿写的过程中，用多媒体课件展示各类播种、耕耘、收获及干旱、风雨、冰雹等图片，以启发学生的思维。】 五、诗歌结尾，激励共勉 我不去想是否能够成功 既然选择了远方 便只顾风雨兼程 我不去想身后会不会袭来寒风冷雨 既然目标是地平线 留给世界的只能是背影 我不去想未来是平坦还是泥泞 只要热爱生命 一切，都在意料之中 同学们，就让我们热爱生命，珍惜青春，努力去拼搏未来吧！ 【教师配乐朗诵诗歌，进一步强化学生的情感，增强他们面对困难时的勇气，激励他们热爱生命，珍惜青春，努力拼搏去赢得精彩的未来，使他们的生命感悟再一次升华。】 六、课后作业 1．阅读《挖荠菜》、《我的第一本书》等文章，体会作者的思想感情。 2．完成“生命如 ，在于 ”的仿写。 七、板书设计 我的四季/张洁 八、教学反思 语文是有生命的，语文课堂不仅是知识建构的空间，更是学生生命活动的场所。文本的学习过程同时也是学生提炼生活、展示风采、体验人生、追求成功、感受欢愉、发展生命的过程。因此，在本文的教学中，我充分挖掘和利用有效的教学资源，通过音、影等各种辅助教学手段，穿插感情朗诵、合作研读、交流讨论、文段仿写等活动，层层点染，使学生主动走近文本，走入文本，和文本对话，产生真切的情感体验，从而获得对自我、对青春、对生命的感悟和启发。 教，然后知不足。尽管整节课教学设计都非常严密周到，但在实际教学中却发生了一个意外。在合作学习的环节中，我让学生根据自己喜欢的季节组合成春夏秋冬四个组，在第二个班级上课的过程中，突然出现学生不喜欢夏天，“夏天组”组织不起来的情况。尽管学生这种逃避挫折的态度很令我失望，但我还是尊重学生的阅读权利，没有立即斥责他们，而是采取“以退为进”的策略：在鉴赏完春天部分内容之后，我着重申明如果他们不喜欢夏天，就跳过这部分内容。但明确告诉他们“再没有可能纠正已经成为往事的过错。一个生命不可能再有一次四季张洁：转型世界感张洁 6 幸 福 春天播种 （少年） 夏天耕耘 （青年） 秋天收获 （中年） 生命不息 奋斗不止 执着追求 永不放弃 冬天反思 （晚年）