《多边形的内角和》公开课.doc

《多边形的内角和》公开课 《多边形的内角和》公开课教案? 北京市第五中学 曹自由??? 教学任务分析 教学目标 知识与技能 掌握多边形内角和公式及外角和定理,并能应用. 过程与方法 1.经历把多边形内角和问题转化为三角形内角和问题的过程,体会转化思想在几何中的应用,同时体会从特殊到一般的认识问题的方法; 2.经历探索多边形内角和公式的过程,尝试从不同角度寻求解决问题的方法.训练学生的发散性思维,培养学生的创新精神. 情感态度价值观 通过猜想、推理等数学活动,感受数学充满着探索以及数学结论的确定性,提高学生学习数学的热情. 重点 多种方法探索多边形内角和公式 难点 多边形内角和公式的推导 教学流程安排 活动流程 活动内容和目的 活动1学生自主探索四边形内角和 活动2教师引导学生探索总结把四边形转化为三角形添加辅助线的基本方法 活动3探索n边形内角和公式 活动4师生共同研究递推法确定n边形内角和公式 活动5多边形内角和公式的应用 活动6小结 作业 从对三角形及特殊四边形内角和的认识出发,使学生积极参加到探索四边形内角和的活动中. 加深对转化思想方法的理解, 训练发散思维、培养创新能力. 通过把多边形转化为三角形体会转化思想,感受从特殊到一般的数学思考方法. 学生提高动手实操能力、突破“添”的思维局限 综合运用新旧知识解决问题. 回顾本节内容,培养学生的归纳概括能力. 反思总结,巩固提高. 课前准备 教具 学具 补充材料 教师用三角尺 课件 剪刀 复印材料 三角形纸片 教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1、2] 问题1.三角形的内角和是多少? 与形状有关吗? 问题2.正方形、长方形的内角和是多少? 由此你能猜想任意凸四边形内角和吗? 动脑筋、想办法,说明你的猜想是正确的. 问题3添加辅助线的目的是什么,方法有没有什么规律呢? 学生回答: 三角形内角和是180°,与形状无关;正方形、长方形内角和是360°,由此猜想任意凸四边形内角和是360°. 学生先独立探究,再小组交流讨论. 教师深入小组指导,倾听学生交流.对于通过测量、拼图说明的,可以引导学生利用添加辅助线的方法把四边形转化为三角形. 学生汇报结果. 过一个顶点画对角线1条,得到2个三角 形,内角和为2×180°; 画2条对角线,在四边形内部交于一点,得到4个三角形,内角和为4×180°-360°; 若在四边形内部任取一点,如图,也可以得到相应的结论; 这个点还可以取在边上 内角和为3×180°-180°; 点还可以取在外部,如图5、6.由图5,内角和为3×180°-180°;由图6,内角和为2×180°; 教师重点关注:学生能否借助辅助线把四边形分割成几个三角形;能否借助辅助线找到不同的分割方法. 教师总结:利用辅助线把四边形的内角和转化为三角形的内角和,体现了化未知为已知的转化思想. .以上这些方法同样适用于探究任意凸多边形的内角和.为方便起见,下面我们可以选用最简单的方法——过一点画多边形的对角线,来探究五边形、六边形,甚至任意n边形的内角和. 通过回忆三角形的内角和,有助于后续问题的解决. 从四边形入手,有利于学生探求它与三角形的关系,从而有利于发现转化的思想方法. 通过动手操作寻找结论,让他们积极参加数学活动、主动思考、合作交流,体验解决问题策 生了怎样的变化 问题6由四边形得到五边形呢? 依此类推能否猜想n边形内角和公式 将三角形去掉一个角可以得到四边形,如图7,四边形内角和为 180°+2×180°-180°=2×180°. 每个图形都是前一个图形剪去一个三角形,每次操作内角和增加180°,n边形是三角形经过次操作得到的,所以n边形内角和公式为×180° 学生突破常规,学会逆向思维,变以往的”把多边形转化成三角形”为“把三角形转化成多边形”同样使问题得到解决 [活动5] 知道了凸多边形的内角和,它可以解决哪些问题呢? 问题6:六边形的外角和等于多少? n边形外角和是多少? 学生自己画图、思考.叙