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今天我下厨作文100字 今天我下厨 星期二的早上，我一起床就对妈妈说：“妈妈，今天早上就由我来准备早餐吧，”妈妈说：“可以，但是不能搞砸了，要不然我们早上就要饿肚子了。” 做什么菜好呢？就用硬币来决定吧，如果硬币的正面朝上就做蛋炒饭，如果反面朝上就做面条。叮、叮、叮、叮是正面朝上今天做蛋炒饭。 我打开锅盖，用瓜瓢舀了一勺水倒进了锅子里，把锅子洗完了，接着我把油倒了进去，过了一会儿，油烧热了，我拿了两个大鸡蛋，拿着碗轻轻地碰了几下，鸡蛋裂开了一条缝，我小心翼翼地把蛋打进油中。开始圆圆的蛋黄在白色的蛋清上鼓起来，好似清晨的太阳，慢慢地，蛋周围结皮了，我就用刀铲轻轻的把蛋翻过来。嗯，怎么有一股烧焦的味道，我还以为是我的蛋烧焦了，原来是邻居家的菜烧焦了。 妈妈闻到了香味对我说：“不错，幸好你没有把事情搞砸，要不然又要饿肚子了。”“放心吧，我已经弄好了。”我高兴地说。 篇二：习作2 今天我下厨 习作2 今天我下厨 教学目标 1．以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。 突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法 师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备 师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课前导语 同学们，你们烧过菜吗?你们知道那色、香、味俱美的佳肴是怎样做出来的吗?今天就下一回厨，做一道你的拿手菜让大家尝尝吧。 一、明确目标 1．学生自由朗读习作题目，想一想这次习作有哪些具体要求。 2．学生自由讨论、交流，教师巡视指导。 3．师生共议，教师点拨。 (1)以“今天我下厨”为事情写一篇习作。 (2)要求把事情的经过写清楚、写具体。 二、习作构思 1．学生再次读习作题目，进一步明确目标。 2．读完后想一想： (1)你准备下厨做哪一道菜? (2)做这道菜的过程是怎样的? (3)你做的这道菜别人评论怎样? 3．将选定的材料进行进一步的思维加工。 4．学生自由讨论怎样人手来写。 三、资源共享 1．学生自由讨论课前或生活中体验下厨烧菜的经历。 2．学生一边讨论一边想象或回忆过程。 3．在讨论交流过程中进行对比，看看同学的体验和自己有什么异同。 4．教师巡视、指导。 四、习作方法 教师根据本次习作的特点进行方法指导： 1．这是一篇记事的习作，所以要把事情写清楚，该交代的不能不交代，该详写的不能简单写。 2．因为是下厨烧菜，所以烧菜的过程要想写清楚就必须抓住动作、语言、神态、心理等进行描写。 3．要写出感受，不仅要写出自己烧菜前、烧菜时、烧菜后的感受，还要写出别人 的感受。 五、佳作赏析 教师出示准备好的同类习作，供学生参考，重点关注： 1．别人是如何将烧菜的过程写出来的 2．在记事的过程中抓住人物的哪些方面进行描写， 六开心练笔 学生根据自己的构思，佳作的鉴赏、教师的点拨，着手写“下厨烧菜”的“烧”的过程。 七交流探究 学生出示自己的练笔成果，可以自读，也可传阅，在小组内相互交流、评议，小组推选一人作好记录 八、小结归纳 学生总结交流过程中的收获：认为哪个同学的哪一部分写得好，好在哪里? 第 2 课时 教学目标 1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经过写清楚、写具体。 重难点：把下厨烧菜的经过写出来。 突破方法：学生先亲身感受或观看，在心中先理清听做的一道菜的程序，然后再写，也可以同学之间相互交流经验，加深印象。 教学方法 师：评讲、引导相结合。 生：读、写、议相结合。 教学准备 师：准备两篇同类作文。 生：课前体验下厨烧菜。 课时目标 1．评析交流材料。 2．学生动手完成本次习作的草稿。 3，教师指导学生进行习作修改。 一、开心点评 1、教师导入 同学们们，上节课我们先一起赏析了两篇山类习作，也分组交流了你们的练笔成果，这节课我们先一起以上交流材料进行点评。 2、方法指导 3，学生自由点评，教师巡视指导。 二、指导修改 1．教师指导学生从以下几个方面进行修改。 (1)是否将“下厨烧菜”的过程写出来了? (2)是否有条理? (3)语句是否通顺、连贯? (4)是否有错别字，标点是否正确? 2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导， (4)是否有错别字，标点是否正确? 2．学生根据教师指导的方法进行修改，教师巡视、指导。 3．学生誊写修改后的习作。 第 3 课时 教学目标 1，以“下厨烧菜”为事情写一篇习作，先亲身经历后再写。 2．要求把事情的经