《让童心在语文课堂中激荡.docVIP

　 【摘要】在这个充满竞争的知识经济时代，信息素养成为科学素养的重要基础。在这个信息时代，以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，加快信息技术与课程的整合，已经成为教育改革和发展的必由之路。为了顺应这一必然趋势，我们只有在网络环境下，利用网络教学的优势，倡导新型的教学模式，才能满足教育改革的迫切需要。本篇论文将通过具体案例探讨网络环境下小学语文阅读教学的模式。 　　【关键词】网络环境　　阅读教学　　 　　一、引言 　　“二十一世纪是一个网络的世纪”，随着信息化社会的到来，网络正在以不可阻挡之势影响着社会的每一个角落，在网络的强劲冲击下，教育也正在经历着一场深层次的革命，而语文学科作为一门综合性很强的基础性学科，更是与网络相见恨晚。面对现代化信息技术对学校教育、教学的挑战，我校建立了自己的校园网，为充分发挥校园网的优势，使校园网更好地为教育教学服务，我校教师大胆实践，积极在语文学科开展了网络环境下的教学实验。 　　与传统的阅读教学相比，网络环境下的阅读教学有以下的不同： 　　——不同于以往“传授——灌输”教师主导的教学。 　　——不是单学科、脱离情境的班级封闭环境下的授课式教学。 　　——课本不是教学的全部，而强调生成性、创造性学习资源的教学。 　　——学习不是个体行为的教学，而是进行协作交流的教学。 ——不同于以往信息技术作为演示型的教学。 二、网络环境下阅读教学的模式 　　小学语文的网络化教学，在内容上体现出开放性、综合性、和实践性，这与传统的课堂的学习方式、方法、内容有着显著的不同，网络拓展了学生学习的时间和空间，在实践中，应注意培养学生的独立思考和自主学习的能力，注重建立平等、民主、教学相长的教学教学过程，有效地提高学生分析、解决问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上面，而是转到学会学习，掌握学习方法上来，使被动的接受式学习转向主动的探索式学习。 下面，以小学语文人教版新课标课本第九册阅读课《圆明园的毁灭》为案例，做进一步的阐述。 三、实践课例 《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了大量的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了。文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。圆明园的辉煌已成为历史的记载，对于现在的学生特别是南方的学生而言，时间和空间都较远因而不被学生所了解，而学生又一时难以掌握和收集这么多相关的知识和信息，为使学生能比较容易地查找、收集、整理、加工与课文内容相关的信息，以更好地为课堂教学服务，教师将为学生创设一个可拓展和交互的网络环境，为尽可能地突出学生的主体地位，实现学生学习的个性化，教学中设计如下课堂教学结构模式： 1．创设情境，激发动机 心理学家布鲁诺曾经说过：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣。”良好的学习环境是学生进行自主创新性学习的必要条件，网络环境集声、光、影、像于一体，为学生提供了有效的学习空间，为学生进行自主创新性学习提供了条件。 教学《圆明园的毁灭》一文时，我们利用现代教育音像技术，将事先搜集到的关于圆明园的布局、建筑风格、珍贵的文物以及英法联军毁灭圆明园的经过以、图片及相关的网站制成网页放到资源库中，并将其放到校园网上。教学伊始，教师通过浏览器播放在线自制影片《圆明园在哭泣》，为学生创设了一个良好学习环境。因为虚拟的网络真实地反映了这一屈辱的历史，这样就可以迅速把学生从带入到与课文内容相应的一种激昂悲愤的情绪中。 　　2．提出问题，确定主题 　　自主研究性学习是以问题为中心，勇于提问是教学的前提，善于提问是教学的关键，解决问题是教学的归宿。它倡导学生自主选择研究主题，通过自主探究，解决问题，获取知识。学生自读课文，自主学习，通过学生自我设问、学生之间设问、师生之间设问等方式在教师指导下提出问题，并将自己提出的问题输入电脑，与全体师生进行交流。然后在教师的指导下对问题进行疏理，这些问题将成为学生在本节课中学习和主要目标。 在本节课中，经过师生共同整理后可能出现的问题有以下几个： (1) 毁灭是什么意思？意味着什么？为什么圆明园的毁灭是祖国文化上不可估量的损失，也是世界史上不可估量的损失？ (2) 为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？为什么说它是世界上最大的博物馆、艺术馆？ (3) 是谁犯下了这样的滔天大罪？是谁践踏了人类历史的文明？园明园是怎么被毁灭的？ (4) 这个被世人称作“万园之园”的圆明园为什么会被毁灭？ 3．网上浏览，自主探究 自主探索是学生学习的过程，也是自主学习和发现的过程。让学生通过自主探究来解决问题不仅要有一个良好的问题情境，还必须要求学