《让笔下多一点悲悯4.docVIP

让我们的笔下多一点悲悯 ——我的一堂作文课 孔子中学 王新莹 案例背景： 我接到市教研室送课下乡的通知，要讲一堂记叙文的写作课。对于写作教学研究，目前仍然是语文教学中的难点。我基于自己的理解，在阅读深析课程标准中关于记叙文教学的要求后，首先认为：我们的作文教学要给学生兴趣，提供素材，以打动他们的心灵，学生有话可说，有事可写，有情可诉，这样我们的作文教学才会高效。因此，我认为记叙文写作重要的是指导学生写什么，而非仅仅是指导学生怎样写。那怎样达到我的教学目的呢？记叙文写作这个框太大了，如果泛泛去谈，很容易流于形式，弱水三千，我只取一瓢饮。在多年的教学实践中我深切感到：我们学生作文，写友情，是那么的真诚；写亲情，是那么的深切；写青春朦胧的情感，更是细腻而率真。如果让他们写幻想，更是天马行空，才华横溢。但是，我总感觉他们的笔下还是缺少了一点悲天悯人的普世情怀。我不希望我们的孩子都是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的书呆子，我殷切的盼望他们“风声雨声读书声，声声入耳，家事国事天下事，事事关心。”因此我给学生们上了这样一堂作文课。 案例描述： 我们这堂课是关于记叙文写作，我为此定了一个副标题——让笔下多一点（ ）。同学们，你们说笔下应该多一点什么呢？（学生思考作答） （投影展示） 让笔下多一点（ 真情 ） 让笔下多一点（ 思想 ） 让笔下多一点（ 创意 ） 让笔下多一点（ 文采 ） 老师预设答案。解释如下： 诗者，根情，苗言，华声，实义。——唐·白居易《与元九书》 [解读]诗这个东西，感情是它的根本，语言是它的苗叶，声音是它的花朵，思想是它的果实。我们写文章，就要从这四个方面思考，力求文质兼美。作文最重要的是要有真情。 活动一：咀嚼苦难滋味 师：王老师几乎天天都在批改你们的作文，我特别喜欢读你们这个年龄写的文章。你们写友情，是那么的真诚；你们写亲情，是那么的深切；你们写青春朦胧的情感，更是细腻而率真。如果让你们写幻想，你们更是天马行空，才华横溢。但是，王老师总觉得，你们的笔下还是缺少了一点什么。 我们的祖国在日益强大，我们的人民安居乐业，我们的校园欢声笑语。但我们也应该看到，还是有那么多苦难中的人们需要我们关注，值得我们去书写。而悲悯情怀，自古以来就是成就经典的重要原因。（板书：让笔下多一点悲悯。） 就让我们先来读一读几个大家非常熟悉的片段吧。 （投影展示，生读片段一） “开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里······他面如死灰，两只眼上都结着一层翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。·······他简直像从棺材里倒出来似的，就像我想像里的僵尸，骷髅上绷着一层枯黄的干皮，打上一棍就会散成一堆白骨。” 师生评述：这是著名作家杨绛对车夫老王的悲悯之情。从写作的角度来说，这段文字侧重刻画老王的眼睛和动作，外貌描写传达出杨绛心中刻骨的痛。因为这是：一个幸运的人对一个不幸的人永远的愧怍。 (投影展示，生读片段二） “我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去······他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。” 师生共评:当时作者的祖母病故，父亲失业了，老境颓唐，前途无望。这是一个儿子对困境中的父亲的悲悯之情。从写作的角度看，这段文字侧重描写父亲的衣着和动作。而这沧桑的父亲的背影形象，成为了中国文学史上最令人心酸感动的画面之一。 （投影展示，生读片段三） “我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了吧。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道她有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。 　仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！”（这个地方指导学生多读几遍，体会鲁迅的情感） 师生交流：从写作的角度说，这是作者的抒情。这是鲁迅对老天的呼唤，希望上天保佑他的长妈妈。这是作者发至内心的对关爱他的人的愧疚。 师：在那些艰难黑暗的岁月里，悲悯情怀集中地表现着作家心中的爱和尊严。屈原曾“长叹息以掩涕兮，哀民生之多艰”。杜甫也曾呐喊“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”。下面，就请大家阅读手中的当代著名作家林清玄的《随喜》一文的片段。大家最想听哪位同学的朗诵呢？ （全班推荐一生动情朗诵，配乐瞎子阿炳的二胡独奏《江河水》，此配乐如泣如诉，极易打动学生的心灵） 随喜 林清玄 在通化街入夜以后，常常有一位乞者，从阴暗的街巷中冒出来。 　　乞者的双腿齐根而断，他用厚厚包着棉布的手掌走路。他双手一撑，身子一顿就腾空而起，然后身体向一尺前的地扑跌而去，用断腿处点地，挫了一下，双手再往前撑。 　　他恒常戴着一顶斗笠，灰黑的，有几茎草片翻卷了起