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让艺术教育成为幼儿自我表达和表现的天地 贾家弄幼儿园 周汤艳 ? 摘要：艺术教育在幼儿时期是非常重要的活动，它除了可以提升幼儿的创造力外，更能抒解幼儿的情绪及统整其学习的经验，培养健全的人格特质。为了走出艺术教育的误区，让艺术教育切实成为幼儿自我表达和表现的天地，我尝试了一些引导幼儿主动学习的新做法。 关键词：自我表达 自我表现 感受和体验 ? 前 言 ? 人活着要有自己的价值，有价值就要表达于公众面前，幼儿同样具有强烈的自我表达欲望。由于他们所能运用的自我表达手段有限，艺术便成为幼儿自我表达的重要方式。《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。并指出这种艺术表达是“自由表达”，是“创造性地表达”等。创造性活动是人的潜在能力的表现。幼儿同样具有强烈的创作欲望，受这种欲望的驱使，他们不停地进行各种寻求和探索。现代艺术以创造为前提，其基本特色是求新求异地创新。所以，幼儿艺术是发挥年幼儿童创新潜能地最佳载体，我们要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现自己的个性特点及丰富的想象力和创造力。 ? 一、理解、支持并注重幼儿的自我表达和表现 艺术是幼儿的一种语言。在艺术的世界里，幼儿用声音和动作，用线条、形状和颜色表达和表现自己的感受和内心体验。 给幼儿一片自由的天地，让幼儿用自己的方式“讲述”自己的故事！ 1、艺术活动是幼儿自我表达的重要方式 自我表达是艺术的主要功能之一，这种功能是艺术的各种特性所决定的。 形象性 艺术是形象语言，幼儿思维的主要特点是具体形象性，所以艺术的形象性特征便天造地设地成为年幼儿童表现自我的最佳方式。 愉悦功能 艺术的愉悦功能与幼儿的情绪、情感特点共鸣。艺术中蕴含的丰富情感通过审美中介感染着儿童的心灵。幼儿的情感易于激发、易于表露，对喜怒哀乐都容易产生共鸣，所以他们总是以强烈的情绪去迎合绘画、音乐、诗歌、舞蹈和戏剧中流露出的热烈的感情。 开放性 艺术允许各种儿童自由参与，并允许自由发挥。它容许参与者将自身内在信息与外在信息广泛交流。这种开放性特点给幼儿的自我表达提供了丰富而广阔的天地。 宽容性 艺术接纳各种不同智力水平的儿童，给他们提供表现自我、发挥所能的均等机会。它不会让儿童做“陪读生”而浪费时间和智力资源。艺术也最包容个性，包容个性差异，对所有儿童都提供一视同仁的爱心，不歧视，也不限制。所以艺术也是对幼儿进行个别教育的良好手段。 自主性 艺术提供的自主性是幼儿自我表达的最珍贵的特性。所谓自我表达就是儿童本人表现自己想要表露于众、表现与外的内在信息。这样的表达基于自身的内在需要，出于自发的行为倾向，因此只能由主体自身做主而不应该受到教师强加的干预和控制。可以认为主体性是自我表达的灵魂。 2、注重幼儿自身的感受和想象，让幼儿充分表达和表现 每个幼儿都有自我表达和表现的需要，他们不仅用语言，也常用艺术的手段，用自己的声音和动作，用自己的画表达和表现自己的感受和内心体验。有这样一个实例：在一次绘画活动中，我请全班幼儿照着范例画房子。小凡画得十分认真、投入，但她并没有按老师的要求画。她画了一座看起来歪歪扭扭的房子。当我让每个小朋友讲讲自己的画时，小凡带着一种满足感说：“这是我设计的楼房，整座楼都是我家，我住一楼，妈妈住二楼，爸爸住三楼。”我问：“你们一家为什么不住在一起啊？”小凡回答说：“这样，我爸爸妈妈就不会再吵架了，我也不用再害怕了。”如果按照以往的标准，这张画既不美观又不符合老师的要求，但它却是孩子真实愿望和情感的表露。从这张画中我看到了小凡的内心世界，同时也发现了小凡有着较强的想象力、创造意识和解决问题的能力。小凡是在用绘画的方式表达自己内心的需求与感受，宣泄自己的情感。教师肯定了她的想象和表达方式，这种做法使小凡的情绪得到了正当的宣泄，情感得到了满足，有效地促进了其心理的健康发展。从这个例子中可以看到，教师在正确观念指导下的良好的教育行为实现了艺术教育所要追求的最大价值。 另外，艺术活动符合幼儿思维具体形象、富于想象、活泼好动的特点，能使幼儿从中获得极大的快乐和满足。在日常活动中，教师若注意观察便可发现，在没有心理压力的情况下，许多幼儿常常会在各种场合自发地、旁若无人地舞蹈、作画，并会长时间地陶醉于这种充满乐趣的想象活动中。在音乐活动中，老师让幼儿听音乐自由做动作的时候，也是幼儿最快乐、最陶醉的时候；在美术活动中，老师让幼儿画意愿画的时候，往往也是幼儿最投入、最开心的时候。因此，我们要努力使艺术教育成为幼儿喜欢和感兴趣的活动，并使幼儿在活动中充分表达自己的感受和体验，表现