《天上的街市》教案设计15.doc

《天上的街市》教案设计13 天上的街市 教学目标： 1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。 教学课时：2课时。 第一课时 一、背景地导入。 1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫若的理想的诗。这一课的学习任务是。 2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下： 郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。 本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地有哪些信誉好的足球投注网站和追求理想世界。 《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。 3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。 二、深情地朗读。 1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。 2、生自读，齐读。提示要有韵味。 3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。 4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。。 5、整首诗齐读后，采用“自由朗读”的方式：“天上的街市，作者郭沫若……朗读者……” 6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女”的诗了： 迢迢牵牛星 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章， 泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。 7、就用刚才学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。 8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女”的生活有什么不同？ “现了”不可改为“亮了”：天上的星星都亮着，白天被太阳的光芒掩饰了。明星就是“亮”的意思。 “远远”叠词，有音乐感。“点”只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市”，有街市就有人，扣题了。 “定然”“定”坚信这个美丽的街市是存在的。 “陈列”是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇”呼应。 “你看，那浅浅的天河”，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广”与“来往”押韵。 3、若把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望”我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？ 不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。 4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。 四、在业。 1、有感情朗读全诗并背下来。 教后记： ? 第二课时 一、复习与检查。 1、生字词。 ? 2、背诵。 二、诗意地仿写 1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。 2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。”行吗？为什么？用了什么手法？ ，想到了人——牛郎织女—天街闲游 这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。 板书：街灯 明星 牛郎织女 街灯sp ; 街市??? 天街闲游 联想 ? 想象 ? ——————————————————— 3、生仿写，并朗读。 三、放飞地想象。 1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？ 梦天 唐 李贺 老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。 黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。 这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。”可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺