《孔乙己》探究性学习方案设计.doc

《孔乙己》探究性学习方案设计 1．《孔乙己》是鲁迅先生“于廖廖数页之中，将社会对于苦人的冷漠，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家作风”的小说力作，将其纳入文学作品的欣赏单元，颇有意味，因为可以挖掘的地方、可供鉴赏的角度很多。 2．尝试“探究性学习”，初步获得鉴赏小说的方法。指导学生利用材料集中探究人物性格的复杂性和矛盾性，深入探究悲剧来源的复杂性。教师放弃权威角色，与学生共同探讨，起着启发、引导、帮助的作用，在探究中培养学生的语言品析能力和思维能力，尝试一种探究的乐趣。 3．抓住矛盾性和复杂性是解读鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。 4．鉴赏文学作品不是一蹴而就，需要长期的积累、历练。激发兴趣，培养初步的鉴赏能力，是本次阅读训练的要求。文学鉴赏能力需要在实践中不断培养。 1．学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及探究悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。 2．抓住矛盾性和复杂性是鉴赏鲁迅系列悲剧小说的钥匙，并学会利用相关的材料撰写鉴赏文章。 3．在鉴赏中初步学会思辨，思考社会中人的命运与性格、社会等的联系。 学会利用材料，从多角度、细节处探究人物性格的复杂性和矛盾性，以及悲剧来源的复杂性，初步学会赏析小说的基本方法。 学会利用材料，全方位深入探究悲剧来源的复杂性。 1．分发积累A卡，指导学习本卡的生字难词。 2．准备积累B卡，收集有关评价《孔乙己》一文的材料，以备探究学习之用。 3．准备积累C卡，收集有关封建科举考试的材料，以备探究之用。 一．整体感知 1．教师导入：过去我们阅读小说，评价人物，总是简单地判为“好人”和“坏人”，这就像京剧的脸谱“忠”、“奸”分明，犯了评价的幼稚病；而分析人物的悲剧，喜欢简单的贴上标签或无限拔高。真正理解人物、读懂小说，还要抓住人物性格的复杂性和矛盾性，探究悲剧来源的复杂性。 2．学生利用积累卡，自读课文，了解内容，解决生字难词。 3．师生讨论 小说为什么将酒店作为孔乙己活动的环境？ 酒店小伙计“我”是否可有可无？ 二、初步探究 孔乙己是怎样的一个人，具有哪些性格特点？ 1． 师范读，学生重点感受孔乙己的言行举止。 2． 论：用“可 的人”，概括出孔乙己的形象。 学生提出自己的看法：可笑的人，可悲的人，可怜的人，可恶的人，可气的人，可爱的人…… 3．找出依据：让学生细读课文，筛选信息，找到句子，支持自己的看法；可以重点抓住一、二点，给予精心品析。 　　讨论：孔乙己是一个“可笑的人” 可笑之一：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。 可笑之二：“窃书不能算偷……” 可笑之三：便排出九文大钱。 可笑之四：…… 讨论：孔乙己仅是一个“可笑的人？”还是……。 典型处：可惜他又有一样坏脾气，便是好喝懒做。坐不到几天，便连人和书籍纸张笔砚，一齐失踪。 讨论：在他的可笑、可恶之外，还有……。 可爱之一：他说，“读过书……我便考你一考。茴香的茴字，怎样写的？” 可爱之二：他便给他们茴香豆吃，一人一颗。 讨论：孔乙己是可笑、可恶、可爱的一个人，他还是…… 可悲之一：众人都不知道他的名字，取一个绰号唤作“孔乙己” 可悲之二：孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。 可悲之三：…… 进一步讨论：为什么孔乙己的可笑带着泪水，可恶不使人恨，甚至是可爱中透着凉意？ A．可笑中的可悲： a、穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 b、窃书不能算偷。君子固穷。多乎哉，不多也。 B．可恶中的可悲：不会营生 → 好喝懒做 C．可爱中的可悲：热心考“茴”字和分给孩子茴香豆。 讨论、小结：评价一个人物不能像瞎子摸象一样，摸着一个地方就说是全象，而要多角度、多层次，全面深入地评价一个人。孔乙己是可笑、可恶、可爱、可悲的，这组成他悲剧的性格，交织成他悲剧的人生。 4．讨论得出。鉴赏要点：学会利用材料，帮助落实重点，从多角度、细节处，品析人物性格的复杂性和矛盾性。 三、深入探究 讨论：可恶与可爱，可笑与可悲，组成了孔乙己悲剧性格；悲剧性格演绎悲剧人生，他的人生悲剧还由什么原因造成的？ 1．引入有关封建科举考试的材料和《范进中举》的精神片断描写，从感性和理性两个方面，帮助学生理解科举制度的罪恶，了解天堂地狱一考之间，懂得封建教育思想的弄人，以及“万般皆下品，唯有读书高”的罪过。在更大的文化背景下，理解孔乙己的悲剧来自封建科举制度，他是这一制度的牺牲品，是制度的悲剧。 引导学生继续探究孔乙己的悲剧还由什么原因造成？ 讨论：环境使然，在课文中寻找，这是怎样的一个社会环境。 掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气 几次写到“笑”，一是围绕孔乙己因偷被吊打的“笑”。二是嘲笑孔乙己连半个秀才没