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班级团体辅导的操作实务 [ 2006-8-9 21:14:00 | By: 天竺葵 ] 班级团体辅导的操作实务 钟 志 农 引言：班级团体辅导的 性质与定位 1、性质与定位 ● 以班级为辅导单位、以同龄段学生成长需要（同质）为辅导目标的团体辅导； ● 侧重体现了学校“心育”的教育性、发展性（在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能）和预防性功能； ● 在“活动课程” 与“校本课程开发”中占有重要的一席； ● 它拒绝系统地向学生传授心理学科知识； ● 它受课时限制，只能致力于一个切口较小的发展性辅导主题。 ● 面向全体学生，而且省时省力； 2、班级团体辅导的本土化意义　 ● 与学校常规的教育教学活动有很高的同一性； ● 适合于兼职教师操作； ● 因此与班主任工作联系密切，适合于组建一支以班主任为骨干的心育队伍。（台湾录像） ● 它是营造学校心理健康教育氛围最有效的手段之一。研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。 ●班主任参与发展性团体辅导，有助于每一位班主任转变传统的德育观、学生观； ●有助于每一位班主任改变以说教、训导、约束、惩戒等方法来处理学生消极行为的德育工作模式，握学生问题行为的实质，并以科学的方法加以引导和干预，以提高德育工作的针对性和实效性； ●有助于班主任理解新课程的理念、参与新课程的改革实践。 3、“最佳”途径与“最难”处境 ● 心理辅导活动课已被认为是将心理辅导普及、服务于所有学生的最佳途径之一。 （刘宣文，2002.5，《教育研究》） ● 心理健康教育课程已成为制约心理健康教育进展的“瓶颈”。 例：在心理辅导的过程中领悟教育的真谛 一、班级团体辅导的 四条设计要求 1、面向发展-----班级团体辅导着眼于同龄段学生发展中可能遇到的关键性问题，突出强调辅导中预防的一面。辅导主题的选择必须针对不同年级的共性问题。 例：小学、初中/ 录像片断：长大的感觉 奇妙的想象力-理念 高一：一位高一学生的自述 架起沟通的桥梁 尊重别人 高二：她说要跳楼给我看 乌云的上面是太阳 思索 花开应有时自行车翻倒之后 高三： 一位高三女生的来信 我的未来 考试焦虑 谁之过 2、聚焦辅导理念—— （1） 正确表述辅导理念—— ● 教师对辅导主题在理论上的辨析； ● 确定这一辅导主题的针对性是什么？ ● 实施这一辅导主题的目的、意义是什么？ 例1：学会赞扬 例2：穿越情感的风暴 例3：我的未来 例4：录像片断：多变的情绪 45：00 长大的感觉 （2）恰当设定辅导目标 ● 目标必须清晰明确； ● 目标必须集中； 例5：冲突问题 ● 目标必须可操作； ● 注意有重点地坚持一些团体辅导的共性目标——合作/ 倾听/ 尊重/ 团体规范/团体信任/自我接纳/容忍别人/作出决定并接受其结果/减少孤独感/澄清价值观/关怀别人/善解人意/尝试改变自己。 例6：对抗挫折 例：尊重别人 3、 理清辅导思路　　 △　班级心理辅导活动的现场是瞬息万变、很 难预测的，因此教师在设计团体辅导时，应把主要 精力放在理清辅导思路上，而不应拘泥于具体细 节。 例：小马与老马的交流 △　如果在实施过程中感觉不够流畅、效果不 佳，除了教师个体因素外，问题往往出在辅导理念 和辅导思路的迷失上。 例：穿越情感的风暴 走近父母 （54：00） 例：感恩 4、形式新颖活泼 ⑴ 重在研究教材理念，不受制于教材框架， 尽量博采众家之长。 ⑵ 活动设计尽可能取材于学生现实生活，形 式要新颖活泼。 例： △ 小品：送花？写信？ △ 交往过密表现：提问？打电话？ 后果：故事接龙？扑克接龙？ 录像片段：穿越情感的风暴 例：沟通 ● 可供选择的热身（破冰）游戏 超级拳王（小人、老虎、枪/石头、剪子、布） 进化论（鱼类——两栖类——爬虫类——鸟类——哺乳类——人类） 漫画（卡通）分组 拼图大考验（NBA、灌篮高手、其他） 大风吹 可怜的小猫（六人一组） 青蛙跳水（六人一组） 造反运动（前后左右——头手均可） 一边倒（大小拇指）抓手指 ● 可供选择的主题活动形式 ☆　团体讨论（回旋沟通法、六六法、二四八法、主席排） ☆　脑力激荡术 ☆ 涂色 ☆　故事接龙☆　辩论赛 ☆ 家庭树 ☆　抢答赛　　☆　角色扮演 ☆ 信任跌倒 ☆　哑剧　　　☆　ＡＢ剧　 ☆ 瞎子走路 　☆　游戏　 ☆　优点轰炸 ☆ 走迷宫 ☆　赠送礼物　☆　行为训练 ☆ 密码翻译 ☆　团康活动　☆　镜中人　 ☆ 想象画　☆　自画像　 ☆　放松体操 ☆ 走跳棋☆ 制作卡片 ☆ 制订计划 ☆ 猜猜我是谁 ☆ 动物比擬 ☆ 独角戏 ☆ 角色反