《班级管理中激励机制的运用.docVIP

班级管理中激励机制的运用 许倩 心理学研究表明，激励能促进积极的心理品质的形成，有利于人的发展。在集体形成的过程中，激励机制的建立对形成良好的集体舆论、创设良好的心理环境是有积极意义的。过去教育教学过程中，笔者对如何引进激励机制，促进班集体的建设及教学质量的提高作了一些探索，现就几点做法叙述如下： 激励的形势和途径 1、榜样激励 班级管理过程中，榜样具有很强的激励作用。榜样体现了管理者对集体成员的要求，榜样指示了集体成员的努力方向，榜样是集体舆论的导向，榜样是集体发展高度的标志。榜样有不同的层次、不同的高度，英雄人物是完美的榜样，身边的先进同学也是可学的榜样，个别同学的好人好事，同样也可做“榜样”。少年儿童的可塑性强，善于模仿。用正面的榜样启发学生，树立学生周边的人和事作为榜样，这样的榜样有“亲近”而“易学”的特点。榜样激励要把握好以下几点： 第一、榜样的直观感知，也就是说尽可能地给学生提供具体的、可感知的形象。在班级中我经常开展“优秀作业展示会”。以往优秀作业展示者总是优等生，学习困难者总是望文兴叹。为了调动每个学生的积极性，我把学生按层次分成三组，每次作业展示每个组别都选出基本相对优秀的作业进行展示。还开展了“好人好事评比会”树立身边的榜样教育学生。 第二、要把榜样的思想品德进行抽象概括，让学生不仅学习具体的行为，更重要的是学习榜样的品德。我班学生尤栋曾两次私拿同学的钱包，有一次因为他捡了一元钱交给老师，我在评比会上表扬了他，特别表扬了他知错能改的好品质。后来他在校园里捡到一百元钱竟然不动心，把它如数交到了校长室。由于进行了榜样激励，我班很少出现失窃现象。班集体形成了学榜样争先进的良好氛围。 2、参与激励 这学期我班废除了班长“终身制”，采取了班长“轮流制”。为了让每个同学都有一个参与的机会，让大家都享受当家作主的权利，增强学生的责任感，我注意发现学生中的“闪光点”，及时给予鼓励。如平时糊里糊涂，自控能力极差的徐立，因在一次公开课上听课专心，发言积极，得到了大家的好评，我就让他当了一周班长。在任职期间他不仅能管好自己，还能坚持每天到校管理早自修，协助老师处理班级中的日常事务。每天放学后，他还主动留下来，把值日生打扫过的教室再重新打扫一遍，直到自己满意。（平时，他可是个常逃值日的同学） 自从班长“轮流制”后，同学的积极性可高了，尤其是几个后进生每天都自觉遵守纪律，按时完成作业，都想早一天轮到班长。我班的韩圣婴写了一篇《黑板变大了》的随笔。他在文中写到：“看了题目，你们一定会觉得奇怪，黑板怎么会变大呢？这个奇怪的事就发生在我们班。从前我们的黑板“建筑面积”很大，但“实用面积”很小，为什么呢？因为黑板两边都记着不做作业同学的名字，每天不是这个少做，就是那个没带，黑板的左边被“语文”占领，右边被数学“盘踞”，真热闹。其中也常常有我的大名。许老师看到黑板上一行行一排排的名字，总是皱着眉头，严厉地批评这些同学。而翁老师看了，原来笑眯眯的脸涨成了红苹果。看老师们生气的样子，我心里也很难过。现在可好了，实行了班长“轮流制”后，大家都想过把班长瘾，经常少做的同学自觉做作业了，忘带作业的同学克服丢三落四的毛病，大家共同努力，现在黑板上的名字少了，老师也可以放开手脚，把板书写大了。许老师看到黑板点点头，鼓励我们加油，翁老师看了笑眯眯的，他以微笑开始了一堂数学课。黑板变大了，这表现了我们班的又一个进步。” 参与激励的实施过程中我特别注意以下两点： 第一、挖掘每位学生的能力特长，让每位学生都能积极地参与活动，并在活动中帮助学生找到能够发挥自己作用的位置，利用活动中及一切机遇为学生展示自己的才能提供机会。因此每当我新接一个班级时，首先用赏识的心态接纳了他们。背负起对每个学生承担的责任。从班集体建设到班级良好风气的形成；从班干部的培养到全体学生参与班级管理；我一切管理工作的落脚点都是“从学生中来，到学生中去”。通过班会，让同学们讨论制定适合班情的品德、学习、纪律、卫生等系列评价目标，从项目细则到归类规范，然后制定项目的评比权重，采用等级制、分数制等激励形式，充分体现了同学们作为班级主人的民主化思想。正如著名的教育家苏霍姆林斯基所说的：“只有激励学生的自我教育，才是真正的教育。” 第二、特别关注那些平时没有机会展示自己才能的“无名小卒”，为他们提供机会。我发现成绩较差的王侃君、张都擅长体育，酷爱踢球，就让他们当“教头”，组织了班级足球队，还踢得蛮象样的。平时寡言的何闻彪、余韵有表演的天赋，让他们在班活动中表演小品，他们那幽默滑稽的动作和风趣的语言逗得大家直笑。 我还在班级中设立了“谁是最受尊敬的人？”专栏。首先让大家讨论受人尊重的条件有哪些？通过讨论，大家一致认为先学会尊重别人才能得到别人的尊重。先把自己的优势表现出来，服务于同学才会得到别人的尊重。班级