《季氏将伐颛臾》教案01.doc

《季氏将伐颛臾》教案01 《季氏将伐颛臾》教案 ? 教学目标 一、掌握重点实词、虚词 二、结合工具书，能疏通文意 三、学习圣人的思想精髓，初步培养经世济民的精神 四、学习驳论文的特点，在本文中注意引证、类比、比喻论证的作用 五、理解并把握本文论证的严密性 ? 教学过程 一、简介孔子及其思想 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人。中国春秋末期伟大的思想家和教育家，儒家学派的创始人。孔子生于鲁国陬邑昌平乡。因父母曾为生子而祷于尼丘山，故名丘，字仲尼。孔子所采用的教育方法，主要就是“因材施教”。再则是要有一个老老实实的学习态度，孔子教育子路说：“知之为知之，不知为不知，是知也。”在政治上，他有入世的精神，“任”与“礼”的主张，当时礼崩乐坏，但是孔子本着“知其不可而为之”的精神继续推行他的“礼”与“任”的主张。 二、 那么，我们来思考一下，冉有和子路的做法和孔子的政治主张一致吗？ 明确：冉有和子路支持季氏攻打颛臾 ，这显然违背了孔子的政治主张。所以，孔子对两位学生的做法进行了严厉的批评。在这篇对话体的议论文里，我们可以看到孔子严密的论辩过程。 三、教师范读，正字音。 四、结合工具书，让学生自己疏通文意。同时教师提出个别实词、虚词、特殊句式 词：事? 以为? 社稷? 就 不能 危 持 颠 扶 相? 为 疾 患 来? 萧墙? 是 特殊句式：倒装：季氏将有事于颛臾 无乃是尔过与？ 虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。 而谋动干戈于邦内 省略：昔者先王以为东蒙主 ?? 何以伐为 ?? 今不取 ?? 而不能来也 被动句：冉有、季路见于孔子曰 判断句：是社稷之臣也 是谁之过与 固定结构：无乃尔是过与 ?? 何以伐为 成语：既来之，则安之?? 祸起萧墙 五、文本研读 ?? 齐读文章第一段，思考： 1、? 哪一句交代了谈话的时代背景？ 2、? 冉有和季路是孔子的学生，他们了解孔子的政治主张，所以，他们是怎么向孔子报告这件事的？ 3、? 孔子又是怎样对待这件事的？ 4、? 针对这件事，孔子从三个方面分析攻打颛臾是错误的，哪三个方面？ ?? 读第二段，思考： 1、? 对于第一段中孔子无懈可击的批评，冉有无法正面回答，他是怎样为自己开脱的呢？ 2、? 孔子又是怎样对他进行批评、反驳的？ 3、? 在这一段里，总结孔子的驳论艺术 ?? 读第三段，思考： 1、? 冉有在孔子的步步紧逼之下，终于道出了自己的真实想法，即攻打颛臾的真正目的，是什么？ 2、? 孔子针对这种情况直接回击，批评冉有这种口是心非的伪君子态度，他怎么批的？ 3、? 至此，孔子的批驳已经达到无懈可击的地步，立论水到渠成，他的论点是什么，即他的治国思想是怎么阐发的？ 4、? 接着，孔子又进一步批评了冉有、季路等人的错误行为，又是怎么进行批评的？ 5、? 冉有和季路已经被驳得哑口无言，孔子又以他敏锐的观察力作出了怎样的论断？ 六、文章主旨探究 这是一篇对话体的议论文，记录了在鲁国王室衰微、三桓叛上、四分公室的年代里孔子和弟子冉有的言论。作为儒家学派的创始人，孔子的“入世”精神在文中得到了很好的体现。当时礼崩乐坏，但是孔子本着“知其不可而为之”的精神继续推行他的“礼”与“任”的主张。文中，冉有和子路支持季氏攻打颛臾 ，这显然违背了孔子的政治主张。所以，孔子对两位学生的做法进行了严厉的批评。观点明确，情绪慷慨激昂。冉有先是汇报事实，再是推卸责任，继而为季氏辩护。在孔子的批驳中节节败退，逐步暴露出他的真实思想。孔子则把冉有的言论作为自己的驳论点，层层推进，步步紧逼，先驳后立，表达出自己治国以礼、为政以德的政治主张。本文是一篇驳论文，体现出通过对话的形式展开的破中有立的特点。孔子在对冉有的驳论中有立论，宣扬了他的治国之策。 七、文章的艺术特点 1、? 本文是一篇驳论文，体现出通过对话的形式展开的破中有立的特点。 2、? 语言犀利，人物语言体现出鲜明的立场。 3、? 运用比喻、类比、排比、反诘等多种修辞手法，丰富了内涵，强化了论辩力与说服力。 附板书 ? ? 昔者先王以为东蒙主 季氏将伐颛臾 { 且在邦域之中矣?? }何以伐为 是社稷之臣也 ? ?? 吾二臣者皆不欲也 引证：陈力就列，不能者止 类比：危而不扶，颠而不持，则将焉用彼相矣}责任无可推比喻：虎兕出于柙，龟玉毁于椟中。? 后世必为子孙忧 直击：君子疾夫舍曰欲之而必为之辞 正面立论：对内要“均、和、安 ? 对外要“修文德“ 批评错误行为，得出精辟论断 ? 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划